中西文化中培养学生交际意识范文

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1在英语教学中关注和探索中西方文化“第三空间”的归因

1.1新课标目标之一

文化意识是中小学英语新课程目标中的综合语言能力之一。其中跨文化是文化意识的一项内容。中小学英语文化教学主要涵盖三个方面：文化知识、文化理以及跨文化交际意识和能力。

1.2文化教学板块中的需要

文化交际意识的培养在中小学英语授课中成为老师的一个教育盲区：要么不去接触，要么对英语国家不熟悉就敷衍了事，成了英语教育的薄弱环节。老师的输入都缺失，学生的输出更加困难了。

2跨文化“第三空间”在英语教学中经历的阶段

2.1文学欣赏

第一阶段教师会较多关注大写文化（BigC）如国家的风俗习惯，历史发展、当今的发展任务目标以及宗教礼仪等等。对任何一个人来说，名字是他的语言、文化以及地位身份的一个载体，它在我们的跨文化交际中具有一定的存在意义。在跨文化教学中鼓励学生全面地对自己的名字进行了解，引导他们对名字中隐藏着的文化内涵进行关注，包括本地的语言文化特点，出生背景，家庭环境还有名字所包含的愿望等等。然后引导学生思考在跨文化交流中该给自己取一个什么样的名字才合适。通过这些方法提高学生们对跨文化交际中文化差异的敏感度，形成跨文化交际的意识。

2.2语言文化渗透

这是第二个阶段，在这个时间段内老师应该对小写文化(LittleC)投以足够的重视，将着重点放在引起日常交际中出现冲突与误会的文化差异上。在这点上作为一名中国的英语教师尤显为重要。星期作为一个国家对时间的划分；由于中国的习惯与外国的习惯不同导致了学生对星期一到底是第一天还是第二天老是混淆。因为风俗习惯的不同，了解星期的初始来源对学生接受西方国家的星期可能会更容易接收。星期天（Sunday）在古代英文中是太阳的日子。在西方的基督教眼里星期天就是安息的日子，是耶稣复活的日子，所以西方国家的天主教徒就规定在这一天禁止任何工作，基督教徒停止一切娱乐活动，上教堂做礼拜；所以星期天又叫礼拜天，西方国家把星期天当作是一个星期的第一天。在上个世纪50年代，有一位西方国家首领访问中国，席间赞美我国领导夫人的漂亮。我国几千年的国家传统美德教会我们应该谦虚，所以夫人答：哪里？哪里？随行翻译就按照字面意思翻译成了：Where?Where?翻译出来之后，西方领导傻了，心里直嘀咕：中国人真有趣，说漂亮了还要具体说出部位。西方国家听到别人表扬自己就会很简单，很自信的说：Thankyou!瞧瞧如果不注重生活中的中西方交际差别，就引起一些让人啼笑皆非的误会的产生。在这两个时间段内，文化一直被看做是学习语言的一种方式，变化的程度不大，所以文化的动态变化特征以及其中的一些复杂的影响因素往往被忽略掉了。

2.3跨文化‘第三空间’在教学中的运用（案例与分析）

2.3.1低级段英语教学中的运用

在西方国家，他们的小孩子从小就能掌握住自己姓名里面的字母，特别是姓氏的第一个字母。孩子们在对自己的语言还没有概念的时候，他们的老师就让孩子们自己来给自己取名字。教师还可以帮他们取一些接近于自己中文名字的英文名字如Lily(丽丽)、Jam(杰)、Minne(咪咪)等等。教师也可以利用学生对花的喜欢，取一些花类的英文名字如Daisy,Rose,Lily...。多多寻找处于中英文之间的第三空间，并有意识的保持对这些英文名字的较高使用频率，培养他们学习英语的兴趣。利用学生对事物的爱好，写一些外来词如：sofa(沙发)、coffee(咖啡)、tofu(豆腐)、mah-jong(麻将)，但是我们也应该注意汉语拼音学习对英语的负迁移。但是我们也应该注意汉语拼音学习对英语的负迁移。

2.3.2高级段英语教学中的运用

我们教师特别是英语教师更应该试着从西方人们的视角上出发来研究中国创新文化的真正内涵和当下西方流行文化之间的冲突与融合。像导演马克.奥斯本。约翰.斯蒂文森导出一部中西合璧的电影《功夫熊猫》来。尽管在2008年奥运会准备期间中国政府决定将英语使用规范化，然而中式英语并未因为大规模的英语纠错风潮而成为正在消失的“文化遗产”，反而正在成为一种“特殊”的文化被中国和外国的人们逐步接受。如：好久不见longtimenosee.不行nogo、不能够nocando等等。有些用中文式英语还增添了一定的迷信色彩如：只生一个孩子——It’sgoodtoonlygivebirthtoachild.基于小学高段有了一定的英语基础，并会运用一些基础的英语语言在群体间进行最简单的交际了，我们不妨也运用这种文化空间抵触高段的学生学习英语的枯躁。通过研究和思考中西方文化，寻找分析问题的角度，提高跨文化交际中的文化敏感性，从而增强文化传播与创新的水平。进一步培养学生学习的兴趣。

3关注和探索跨文化“第三空间”，培养学生跨文化交际意识的启示与建议

3.1重视英语文化教学，关注中方文化在英语文化教学中的地位和作用

一方面，重视文化教学有利于提高学生的综合人文素质，因为外语教育目的不能只包含使用目的，还应该有教育目的和教养目的（城小新塘、但巍，2012）。另一方面，在英语学习中，除了要研究西方语言和西方文化外，我们也需要在研究中对比中西文化的相切点，密切关注中国的乡土文化和地域文化。

3.2课堂教学中，关注中西方文化的迁移作用，激发学生学习英语的兴趣课堂教学的趣味性是中小学英语课堂教学原则之一。将本国文化进行逻辑分类学习，汉语交际性常用语言有哪一些如：节假日类，问候语类，餐桌语类等等，利用比较的方法，让学生们仔细分析自己的文化与外来文化之间的不同，从而理解语言产生与发展的过程。这样学生才能对自己已经习惯的文化以及思维进行重新定位。激发学生学习英语，了解西方文化的好奇心，了解中西方文化异同的兴趣，跨文化交际意识落实到位。

3.3多渠道，多视角让学生了解西方文化和本族文化的相切点，有效地培养学生跨文化交际意识

全球化、信息化、网络化突破了时空限制，改变了文化交流方式，加快了文化传播速度，同时也加速了文化的冲突、整合与变异（杨洋、汤燕瑜，2010）。教师应充分利用多媒体和网络引导学生学习西方文化及本族文化，关注他们的异同，培养学生自己学习的意识，潜移默化中文化意识的形成。

4结束语

重视英语文化的教育是从学生生存、成长和发展的需要出发，实施真正符合教育本源的改善和提升人的素质教育。作为现实教育背景下的英语教育工作者，要能超越一时功利，从人性、生命的高度来观照学校教育，自觉捍卫文化意识目标的应有地位，依托对语言的认识、理解、感悟和运用，去触摸温藏其间的文化脉搏和生命律动，实现学生现实意义上的跨文化交际和终极意义上的人格完善。

作者：金东峰单位：荷园中学