中国文化内容融入汉语课堂范文

本站小编为你精心准备了中国文化内容融入汉语课堂参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

一、教学背景

我所在的孔子课堂学生都是自愿报名学习的，大多数为已经工作利用业余时间学习汉语的成年人，对于他们来说，学习动机比较明确，但学习条件不够充分，如果坚持学下去，也是不容易的。由于自己有做过俄文导游的经历，在语言方面稍有优势，校方委以重任，教零起点成人学生和一个已经学了一年汉语的小孩班，孩子平均年龄在十二岁。俄方一再强调，这个孩子班是孔子课堂唯一的一个未成年人班，他们已经非常不易地坚持学习了一年汉语，一定不能让学生流失。

二、教学策略与收获

面对非目的语语言环境中的学生，如果你的课堂没有足够的吸引力，学生很可能会陷入学了忘，忘了学的怪圈，如何教呢？通过接班前的听课，与老教师的交流，我渐渐有了自己的想法：建立一个活跃的有文化内涵的课堂，让学生感受到学习中文是非常有意思的事情。

（一）充分利用各种教学资源，丰富教学内容来俄罗斯之前，我尽己所能，收集了所有的教学资料，足有250G，还带了汉办配发的工具书。在备课时，细心查找资料，选择可以应用在教学中的内容。比如在学习汉字时，加入一些国内给幼儿制作的汉字学习的动画，如“日、月、生、羊”等等，学生看了觉得很有意思，字也就很快记住了。还将网上搜集的图片和小动画放在课件中，增强学生的学习兴趣。比如在学习“家”这个字时，我展示了形态各异的“家”字书法图片，学生不仅学习了汉字，还对书法产生了浓厚的兴趣。同时也充分利用教材所配的音频视频资料，使课堂有声有色。

（二）融中国文化于语言教学中，使课堂更有味道

语言教学实际也是文化传播的过程，当语言课堂中有了文化的加入，则更有生机，更令人回味。比如，在教学生“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”这几个词时，我便告诉学生，中国人的家庭是非常注重长幼有序的。哪怕是在兄弟姐妹之间，弟弟妹妹对哥哥姐姐也是不能直呼其名的，然后教他们如何称呼。在学到教师的“教”字时，我告诉学生，中国是一个孝亲尊师的国度，首先，孩子一定要孝顺父母，要把老一辈人“扛”在肩上；其次，要尊敬老师，一日为师，终身为父。在教“中国”的“中”字时，我也会顺便告诉学生，中国古代有“中央之国”的意思，同时，传统的中国人都比较喜欢“中道”，认为不会有好到或者坏到极点的人和事，任何事物都有两面性。即所谓“阴”和“阳”，如果理解了“中道”，你们就会理解为什么中国人在有些场合更愿意沉默，为什么中国人比较含蓄。学生们都听得或若有所思或惊叹不已。在教“贝”字和“玉”字时，我播放了《你好，中国》俄文版中关于“宝贝”和“玉”这两个词的文化介绍片子，学生也就记住了“贝”和“玉”字做偏旁的含义。当我在教《你们家有几口人》这一课时，有一位学生用俄语说，我们俄罗斯人说这家人多，就是“口”多，我立刻想到中国的一句俗语，“家有十口，吃饭雷吼”，并给他们解释了意思，学生们都赞叹，中国话真有意思！当然，教学中也有文化不适应和冲突的时候，比如：在讲“爱”字时，扩充了“爱心”这个词，我说，一个人很乐意、总是热心地帮助别人，我们说这个人有“爱心”，但有学生却不以为然地说，这是你们中国人的想法，我们不这样认为。我突然想起，一位朋友告诉我，他们俄语老师和乌克兰儿媳妇之间的文化冲突的故事，做婆婆的给儿媳洗了衣服，儿媳很不高兴，一定要给婆婆钱。当儿媳要回国看望生病的父亲时，婆婆要儿媳带钱给亲家以表心意，儿媳却严词拒绝，认为婆婆太瞧不起他们家了。这也许就是文化差异造成对事情的看法截然不同。和我们一起的志愿者告诉我，她在课堂上讲：父亲是家里的依靠，像大树一样。全班同学哄笑，说我们俄罗斯人认为傻瓜才像树。将中国文化融于语言教学中，使课堂教学起于教材，又不拘于教材，如此信步拈花，使学生通过感触语言背后的文化深化了语言学习。

（三）创新的教学设计，使课堂变得生动有趣

好的课堂活动不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助学生牢固掌握所学的知识。因此，在教学设计当中，除了语言教学中一些基本的课堂活动，我还加入一些更加大胆和活泼的课堂活动。比如在小孩子的课堂里，加入一些闯关和竞赛游戏，不仅学习好的学生能积极参与，学习吃力的学生也都变得跃跃欲试，不停地翻书，找答案。为了巩固学生所学的生词，我在小学生的课堂上就进行了词语斑马线游戏，将写好的词语正面朝上，一个挨一个分成两排平铺在教室的空地上，将全班学生分成两个小组，站在斑马线两端，各组每次派一个学生从卡片上走过去，要读出卡片上的词语。对于不会的词语可以求助本组成员，但求助后自己必须用这个词语来造句子，最后用时最短的小组获胜，可以得到小奖品。学生们都“玩”得可起劲了，下课还不停地讨论游戏中的事情。在成人教学中，讲解新课文时，还设计一些带拐弯的问题，学生们觉得回答这些问题很考智力，有挑战性和趣味性。如此看来，再平淡的教学内容，只要多用点心思，采用适当的教学形式，也会变得津津有味。

（四）汉语教学中紧密联系学生的生活经验，营造良好的语言学习氛围

汉语教学中熟字生词的现象比较普遍，教材上的词汇量毕竟有限，因此，我认为在汉语教学中，不能拘泥于教材中的词语，而是适当地扩充一些词汇，丰富学生的词汇量，有利于语言学习。我根据学生平时学习的生字生词，注意收集一些由常用字组成的俗语、谚语、成语、绕口令、谜语等，以备上课时使用。比如说，讲到“没”字时“，大”和“小”都已经学过了，我就扩充“没大没小”这个词，学了“男、女、老、少”这几个字后，就扩充“男女老少”这个词，扩充的词汇一定要与学生的生活和兴趣紧密相连，比如，学习了“好”字和“汉”字后，我就扩充“好汉”这个词，是“勇敢坚强、有作为的男人或英雄”的意思。就有学生激动地说“：我在长城上见过这个词，是写的！”我又把“不到长城非好汉”这句话介绍给了同学。比如“生意”这个词是HSK的四级词汇，但与学生的生活紧密相关，我给他们扩充了“做生意”这个词，他们记得就非常牢。另外我还经常利用下课时间播放一些中国元素比较鲜明的MTV，他们都感觉非常有意思，有些学生下课都不愿意走出教室去享受一下学校的茶歇。为了改善学生语音，我常在课堂中适当加入绕口令，每当看到学生们面带微笑地认真读绕口令的表情时，我会感到无比的快乐和欣慰。

三、教学感悟

语言教学与文化传播密不可分，语言教学是文化传播的基础，文化传播丰富和助力语言教学。采取适当的形式进行汉语教学，每个字、词、一句话背后都有文化婀娜多姿的身影。因此，在汉语教学中细心体会教学内容中的文化意义，采用适当的形式予以展现，许多看似枯燥难懂的内容也变得亲切易学了。我的俄罗斯中文教学之路刚刚开始不久，但工作的乐趣已远远超过了生活和气候的不适，能用中国文化为学生打开汉语之门，引导学生用心去学习，不仅让我体会到作为汉语教师的神圣价值，更让我感受到身为中国人的骄傲与自豪！让中国文化在汉语课堂中焕发异彩吧！