英语语言学教学路径研究范文

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摘要：

教育面向现代化发展的新时期，英语语言学教育教学正在探索一条更符合其自身发展的道路。基于科技发展的媒体信息传播为英语语言学的教学提供了更多新路径。本文分析了英语语言学的特点，提出借助媒体信息的英语语言学教学的新方法。

关键词：

英语语言学；信息传播；媒体；

一、当前的媒体信息传播

第一，媒体一般是指日常生活中接触到的包括报纸、电视、广播、网络新媒介等获取日常生产、生活所需信息的平台。人们通过媒体传递的信息了解整个世界，方便生活和工作。随着媒体技术的发展,媒体信息传播也逐渐走上了方便、快捷、多元化的道路。媒体的主要功能就是信息传递，当今媒体借助互联网不受时间、空间区域限制传播信息，为人们学习、沟通、交流提供平台。第二，无论是以报纸、书籍、广播、电视为主的传统媒体，还是以互联网、手机为媒介的新兴媒体，都可传播和扩散多元化的内容，呈现给人们详细、精确的信息。人们可以通过内容查找和简单搜索精准地找到想要了解的信息和想要获取的相关内容。全方位的信息传播为人们带来诸多便利，同时也引导人们借助媒体信息的海量信息存储和信息传播系统进行精确分析。第三，除传统大型公共媒体外，具备信息存储、转载、评论功能的自媒体与手机APP也在当前信息传播中起着不可忽视的作用。随着经济与信息技术的飞速发展，信息传播成本已大幅降低。由于自媒体与手机APP的高黏着性与使用频率，信息传播已经史无前例的贴近人们的生活。媒体的信息传播也改变着教育的理念、更新着教育和教学方法，为教育教学开辟出更符合教育目的、贴近教学本质、体现学生需求的发展道路。

二、当前英语语言学教学的局限性

第一，英语语言学主要传授现代语言学知识，是一门老师难上、学生难学的课。其理论启蒙模块涵盖的知识面大，专业术语量大且多是生僻的多音节词汇，学习难免枯燥乏味；语言学概论体系庞大，分支较多。而且这些内容的逻辑性、系统性强，晦涩难懂。而英语语言学文献对概念的讲解大多较抽象，没有理论的具体应用，学习难度倍增。第二，传统的英语语言学教学方式是按照选定的语言学教材对语言的各种属性、学科知识进行逐个讲解，这种灌输式的讲解方式无法解决学生学习能力的差异，使基础较弱的同学跟不上教学进度。语言学的课程安排往往不合理，语言学教学内容多，但课时相对较少。为了在限定的时间内完成教学任务，教师抓进度、赶时间，忽略了学生的学习程度和内容的难易程度。有同学理解了就继续讲解，没有思考和提问的环节，学生死记硬背，缺乏思考与交流。第三，语言学的学习是为了丰富语言体系，是在听、说、读、写基础上的语言升级学习，其目的不仅仅在于语言学基础理论知识的习得，更重要的是为了英语学习能力的培养和语言运用能力的锻炼。但是学生往往不能深入理解这一点，简单地将语言学划入非实用英语范畴。当学习的意义不在于应用，学习的积极性就无法充分调动。而英语语言学知识本身就很枯燥，学生很难理解，教师不得不在课堂上一直不停地解释讲述，学生的参与度不高，学生的兴趣也就大大减弱。

三、借助媒体信息的英语语言教学的新方法

第一，教师可通过互联网媒体进行实时学习，不断更新自己的知识储备。英语语言学课程体系复杂、分支较多，需循序渐进地接触学习，但其自有科学的知识体系。教师应对学生进行心理建设，正确实施引导。教师在课前通过即时通讯工具如微信公众平台、语音软件等公布教学内容及重点难点。学生运用精确的媒体搜索汇集素材，如音频、语用学语境。教师在课堂中进行理论讲解，引导学生进行探索式思考。通过小组讨论进行理论的具体应用分析，在师生、生生交互中自主完成学习任务。第二，信息的传递与交流是媒体的基本功能的体现。媒体作为语言传播的媒介，能为语言学习者提供各种语言信息。学生透过媒体视频和社交网络可进行深入的学习。在网络时代，人们可便捷高效得获取资源，学习者能接触到原汁原味的真实语料。语言的习得建立在不断的沟通交流上。二语习得者只有在较好的语言环境中经过大量的练习才能获的纯正的语音语调与良好的语感。教师应鼓励学生善用媒体信息，定期为其提供经过筛选的媒体资源，为学生建立英语语言学学习体系。第三，多媒体英语教学是英语语言环境创建的有效措施，教师可运用集视听一体的多媒体网络教学。学生在感受视听盛宴的同时进行了学习，在潜移默化中渗透知识结构。学生在娱乐的气氛中学习知识，有助于提高学习兴趣和积极性。善用媒体教学可大大减轻教师负担，保证学习的效果。教师在课堂中安排充足时间进行问题解答、播放英语视频，能更高效地完成教学任务。

四、结束语

在信息技术飞速发展的今天，媒体信息的制造、传输、存储都已发生全面变革，也导致了信息载体--语言的变化与发展，英语语言学的教学与研究也应与时俱进。在课堂中对晦涩难懂的理论坐而论道不如引导学生利用媒体信息对鲜活的语言进行分析学习。这种手段与方法的革新更适合英语语言学教学的实际情况，有利于促进英语语言学的整体发展。

参考文献：

[1]刘艳锋.基于网络自主学习的英语语言学课程教改探索[J].外语教学,2014(5).[2]王水蓉.新媒体视野下的外语语言学教学初探[].中国报业,2012(11).[3]麻欣.英语语言学课程多媒体教学探析[J].中国科教创新导刊,2013(12).[4]李克.论高校“英语语言学”与“高级英语”课程体系的有机契合[J].当代外语研究,2010(4).[5]朱跃，胡一宁.英语语言学[M].安徽大学出版社,2010.

作者：詹丹辉 单位：杭州职业技术学院