西藏地区的语文教学研究范文

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以小组为单位训练，培养学生的语言表达能力

在小组训练中，每个学生既有实训的机会，又有点评他人实训的机会，从中可以提高自己的口语表达能力。采用小组合作法组织学生进行训练，既对学生提出了一定的要求，同时也对教师提出了更高的要求。首先，教师要将内容告知学生，以便对训练的内容有所掌握和了解，必要时还需要学生去查找资料；第二，教师在安排训练任务时还需充分考虑到训练内容的难易度，让学生能展开相应的训练；第三，教师下达训练任务时对训练的要点、要领及技巧的讲解要求简洁、明晰，让学生能全方位地理解所要进行的训练任务。第四，在划分小组时，教师一定要根据学生的兴趣、性别、语音面貌等各方面进行合理搭配，促进小组各成员的互补；也可以根据不同的教学任务随机分组，促使学生与更多同学合作；还可以让学生根据彼此之间的关系、喜好等自行组合，增强自由和谐的合作氛围。第五，教师在训练过程中的作用也不可忽视，教师须不停地巡视，根据巡视的情况，再结合小组成员的表现，“因材施教”地进行指导。课堂教学中的小组合作法使“说”的形式丰富多彩，说话内容的深度和广度得到拓展和延伸。有效拓展课堂训练的机会，让学生在训练中学到更多知识和技能、在合作中体会到了互助、互学的好处。

以写作为训练单位，培养学生的语言表达能力

学生的语言表达能力除了口语表达以外，书面表达能力培养也是西藏高中语文教学中的一大任务。除了每周一次的作文训练之外，我还不定期地对学生进行其它方面的书面表达能力的培养。例如寝室文化实践活动，在班级之间进行寝室文化建设的比赛，每个寝室可以设定寝室LOGO，寝室名以及寝室铭等，并进行评比，根据评比的结果设立奖项。除此以外，还让学生自编课本剧，并评比最佳的剧本来自编自演，锻炼学生的口语表达能力。人教版高中语文教材中可用来编剧的有《药》、《阿Q正传》、《边城》和《项链》等中外现代文小说；还有《鸿门宴》和《廉颇蔺相如列传》等历史传记。学生初次编写剧本，热情高，信心足，其水平超出了平时的作文水平。

在活动中，老师不能只局限于让学生对文本感知，而是应该把学生真正作为活动主体，自己去钻研课文，改编剧本、评选剧本、修改剧本，这样实践性强的语文探究性活动的完成，不仅使学生灵活运用了已有知识，而且还生培养了新的能力。锻炼了自己。这样的写作训练活动，学生从学生身上、从教师身上学到的东西要比从文本上学到的多得多。四、通过课外表达训练，培养学生的语言表达能力课外训练学生的表达能力，形式可以多种多样，例如：两人一组，三人一组，或集体讨论。场合也可以是多样化的。例如：教室、寝室、操场、食堂、码头、车站等。内容也可以是多元化的。例如：模拟人物采访，当一次节目主持人，做一回小记者，当一回导游等。这些课外表达的训练，可以让学生在特定的生活基础上，像在实际生活中一样，训练接近藏语意思的表达，再通过老师的指导，提高学生把握语言表达的准确性，提高学生对事物的判断力和理解力，促进与他人进行语言沟通的能力。

总之，西藏地区的高中语文教学要面对很多困难，学生自身素质的差异和当地文化背景的影响，必定会对当地高中语文教学产生一定的阻碍作用。所以，高中语文教师要尽可能地发挥自己的特长进行教学，从而来提高西藏高中语文教学质量的提高。（本文作者：李玉红单位：西藏林芝地区第二高级中学）