外语课程实验的语言学论述范文

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作者：吕志利单位：石家庄外国语职业学院

当代的语言学中都习惯把个体行为的言语归结为在一定范围内群体的、社会化的语言，然后再对其进行分解和分析，并且观察其内在规律。英语的研究发展已经从语音、词法、句法形式扩展到了语用、心理、文化、精神层次。如果语言学理论只是研究微观层面的语言规律，那么英语教学就是对语篇的语言形式与意义、语境、语言的使用以及与语言文化背景和底蕴之间的关系的研究。

英语教学中语言的现象与规律

言语作品表达了作者的情感，其中的语料没有规律。学生学习时掌握语料的难易的关键：一是看语料是否常用；二是看语料文化背景。任何言语作品都不会完全按照语料的文化底蕴选词，多数是按照思想的表达选词择意，言语作品的内涵与语言的难易程度没有太多的联系。

用熟读和背诵的方式培养学生语感，积累语料，但速度慢，难以融会贯通；用分析课文，单独讲解语料和语法规律的方法。可能导致学生照搬理论，失去口语能力，这失去了英语教学的意义。以上是学生对知识转化的常见方法。

事实上，借助语言现象的掌握就能完成从富有感情的言语作品到死板的语言规律的跨越，教师讲解课文的过程中，用下面的程序对规律的分析是很有趣的，最终达到知识与实践相结合。

1、扩展交际语用知识等信息，让学生产生领悟英语语用特征的意识。学生在限制的条件下通常只能知其表皮，不能完全领会，除非学生积攒一定的语料后，教师用情景实例加强学生的语感。

2、学生难以在教学过程中掌握语言的内在，这需要教师形象生动的举例和情景活动来调动学生的兴趣。

英语的语感

语感是英语教学的基础，是一种不自觉的关注语言现象的习惯。语感是一种能力,是形成更高语言能力的基础，提高学生的语感和修养有以下几种方法：

1、语料的数量和质量。由于课时的限制，教师有必要指导学生扩充阅读数量和了解文化背景，激发其学习动机，丰富他们的文化知识。同时采用同步记录的方式让学生及时了解自己的学习效果并制定和调整学习计划和方法。

2、语用能力。语用能力表现内部能力和外部效应。前者是选择语料与保持语用同步的能力；后者是口语的表达力和对语境的适应。

3、学习能力。包括语感的形成速度，语言规律总结及学习语言的兴趣和方式。学生在学习的过程中形成了特定的语言习惯。所以，英语课程的开展要根据学生的起点制定，但语言习惯对语言起双重作用。

结语

语言学是与英语教学紧密相关的学科,用语言学理论指导教学,能让语言教学更具“科学性”，有利于提高教学质量，只有突破语言能力的培养的狭隘目标才能真正提高学生包含情感、表达能力、思考能力、交际能力、自主学习能力等多层次的综合素质。