谈校园音乐文化育人性能与培育元素范文

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【关键词】校园音乐文化；育人性能；培育元素

教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》为我国职业学校开展艺术教育指明了方向，曾经的重视于职业技能教育，忽视艺术教育的教学偏向被扭转，中职学生的素质教育得以充实内容和提高质量。在发展中职学校艺术教育的大方向下聚焦于对建设和发展校园音乐文化的分析，就是要针对校园音乐文化的育人性能进行分析。音乐是人们生活中舒缓情绪、抒发情趣、入情走心、怡情养性、雅致生活的审美元素，生活中无论是高雅的音乐演唱会、还是民俗的音乐娱乐活动、再或是自唱自娱的音乐消遣都是人们喜闻乐见的形式，音乐同样在中职学校校园中备受师生的喜欢，是校园文化建设内容的重要组成部分。建设和发展中职学校校园音乐文化对培育学生健康成长的育人性能具体体现在：熏陶、体验、引领三个循序渐进的作用点上，是学生喜闻乐见、乐于接受、乐于参与、乐于分享、乐于被陶冶品行的好形式。因此，中职学校要积极发展校园音乐文化，音乐教师、音乐教学、音乐活动均为中职学校校园音乐文化建设的重要元素，要注意挖掘和培养这三方面元素的应有能量，以这三种元素的相互促进给力中职校园音乐文化建设。

1中职学校校园音乐文化育人，熏陶、体验、引领循序渐进的性能

1.1校园音乐文化育人的概念

音乐是反映人类情感的艺术，源于生活，再现生活。表达情感的审美元素，基本表现手段是旋律和节奏，又可分为声乐和器乐两个组成部分。音乐文化是一个在音乐学文论中出现最为普遍的关联性复合概念,很多研究者都在探究其内涵，并做出不同的表述，但中心含义亦都围绕音乐形式所具有的文化属性所探论，仅仅具有这样的中心论点就足以证明校园音乐文化具有育人的性能，也即可以定义校园音乐文化是音乐文化所属范围的特质，即音乐文化所属校园的指代。校园音乐文化育人的概念亦可借用高校学者所论述的观点：“音乐的产生之初,其重要的功能便是沟通人与人之间的心灵,它能超越种族,国家,地域和语言。高校音乐文化建设是高校文化建设的一个重要组成部分,对于营造一个和谐校园,文明校园乃至师生关系的和谐具有十分重要的作用。校园音乐文化的参与主要是以大学生为准,并且其直接的载体是学校,在对于学校的发展过程中,是起了重要的作用的。在很大地程度上,校园音乐文化的发展同国家所推行的素质教育是具有内在统一性的。”[1]因赞同这一观点的表述，所以也引用为校园音乐文化育人概念的阐释，而这一观点的精华即在于“素质教育”的作用。

1.2校园音乐文化熏陶、体验、引领循序渐进的育人性能

校园音乐文化的育人性能源自于音乐文化是师生所喜爱、所学习、所参与、所感动的，是由对学生感官的愉悦刺激开始，到身心的感应和投入，再到理性的品味、感悟和强化所体现的。首先，认识音乐文化育人的熏陶作用。对熏陶做词解，即熏染和陶冶，熏染需要一定的时间和一定的条件，当熏染达到一定的量的积累，就会形成事物被陶冶够的变化，这正如古人以泥做陶器必须将制作好的模型要经过在1000－1200度左右的高温下焙烧的道理，也正如“孟母三迁”“只要功夫深铁棒磨成针”的道理。音乐艺术的表现形式可让学生倾听、观赏、表演、自唱自娱和群唱群娱，音乐的旋律、节奏、歌词、表现形式都会刺激学生的听觉和视觉，让学生的视听神经形成不断地条件反射，不断地被词曲的意境所潜入、所暗示、所开发右脑智能，所“近朱者赤近墨者黑”。接续认识音乐文化育人的体验作用。对体验做词解，即体会和经验，体会要是体察和知悉得到的真实和现实，是来自自我投入和切身感受基础上获得的对音乐文化形象、意境、品味、道理、品位的感知、了解和打动，而且会联系已经具有的生活经验进行对比，在比较的过程中丰富生活体验，这也是音乐文化可以“随风潜入夜，润物细无声”的对于出身于音乐文化氛围中的人们必定会形成的影响作用，正如网友所叙：“音乐现在成了我们生活必不可少的精神粮食之一，如今貌似享受音乐的途径也有很多：我们可以通过包括绕线耳机和蓝牙耳机等在内的各式各样的耳机设备，也可以通过各种高端的音响去享受，或是直接裸放。每一种方式都能够体验到不一样的音乐世界。”再接续认识音乐文化育人的引领作用。对引领做词解，即引导和带领，引用古希腊哲学家柏拉图的观点：“我们一向对于身体用教育，对于心灵用音乐”“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的深处”，可见音乐文化是育人以心灵引领的载体，因为音乐是人的情感审美形式而满足人的情感诉求，与人的情感所沟通、所对话、所形成源自内心的理想理性。再感受音乐对人的积极情感的引导作用，“如由车行和戚建波联袂创造的歌曲《常回家看看》一经播出，立刻在社会上引发了对中国式孝道的探究，王铮亮的《时间多去哪了》，更是为这热议多年的时尚话题起到“添材助燃”的作用，在人们传唱这两首流行歌曲，议论着该回家看望父母的话题中，中国以孝为本的传统美德更加形象化和具体化，开始促动自己反省这方面的疏漏和不足。”[2]

2中职学校校园音乐文化育人，音乐教师、音乐教学、音乐活动的培育元素

2.1充分发挥音乐教师和音乐教学在校园音乐文化育人中的作用

音乐教师是中职学校校园音乐文化育人的主要责任人，一方面要热爱和钻研本职工作，认真分析和研究中职学校音乐教学的规律，在教学模式和教学方法上创新，更适合以学生为本的育人需要；另一方面要为学校建设和发展校园音乐文化当好领军人物与发挥好参谋助手作用。必须破除中职学校音乐教师普遍存在的音乐课是“辅助课”的错误认识，将音乐课教师对音乐课的摆位提高到教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》的文件精神上来，树立以音乐教育立德树人的正确观念，以思想认识的端正，以对中职学校学生进行艺术教育即实施素质教育的必要性来开展好音乐教学。

2.2充分发挥音乐活动在校园音乐文化育人中的作用

校园音乐文化建设的常态是音乐教学+音乐文化活动，音乐文化活动对激发学生对音乐的兴趣，促使学生心理、品行向健康的高雅的层面发展并提升品质的效果更为突出。校园音乐活动要组织的丰富多彩，即可为表演表现性质的，如歌咏活动、文艺演唱会；也可以是考察体验性质的，如音乐调查、公益音乐活动等；还可以是媒介载体性质的，如利用校园网络和校园广播站、黑板报和宣传橱窗，利用微信及其他通讯形式。还可以发挥音乐社团的作用：“学生自主创建的音乐社团一方面是校园文化的重要载体，另一方面也是高校音乐第二课堂的重要组成部分”。[3]要积极创新活动内容与形式，让活动新颖并能够面向全体学生、普惠全体学生。坚持勤俭节约和量力而行的原则开展活动，单项活动与长线活动相结合，小型活动与大型活动相结合，校内活动和校外活动相结合、时尚活动和传统活动相结合形成本校学生音乐活动的特色。

参考文献

[1]刘姮.浅析校园音乐文化的意义[J].明日风尚,2017(21):139.

[2]刘力.音乐艺术感染人陶冶人激励人的作用[J].通俗歌曲,2015(3):4.

[3]马丽,范锐.提升校园文化在高校校园文化建设中的作用[J].兵团教育学院学报,2013,23(1):53-56.

作者：付显荣 单位：吉林财经学校