谈声乐教学传统音乐文化的融入范文

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摘要：在我国高等教育长时间持续改革创新过程中，声乐知识传输体系也得到了一定的发展，整体知识传输模式不断成熟，也逐渐加强对传统文化的重视。因此，以声乐知识传输为研究背景，阐述声乐知识传输中传统音乐文化融入特点，分析声乐知识传输中传统音乐文化融入优势。并对声乐知识传输中传统音乐文化融入措施进行简单分析。

关键词：声乐知识传输；传统音乐文化；融入

中国传统音乐博大精深，其源于我国民间长时间的智慧积累。如何将传统音乐文化融入高等院校声乐知识传输中，是近期高等教育院校声乐知识传输研究的重要问题。因此，努力探索出一条符合高等教育院校声乐知识传输特点，可以将高等教育院校声乐知识传输与传统音乐文化融合的渠道，不仅是驱动高等教育声乐知识传输发展与创新的关键模块，而且是传统音乐文化传承发展的重要渠道。

一、声乐知识传输中传统音乐文化融入特点

1.字正腔圆在声乐知识传输过程中，传统音乐文化融入不仅可以提高声乐表达的清晰流畅度，而且可以提高声乐表演的观赏性，促使整体声乐曲调呈现出圆润透彻的特点[1]。

2.润腔创新在声乐知识传输阶段，润腔是至关重要的一个元素，是声乐知识传输阶段内心满足感、高度认同感获得的关键元素。而我国传统音乐文化要求在润腔使用阶段充分发挥表演者的主观能动性，最大限度提高润腔新颖性。在声乐知识传输阶段融入传统音乐文化润腔，也可以为声乐知识传输体系中润腔的创新提供依据。

3.注重音色音色是我国传统文化的重要组成模块，在我国传统音乐发展进程中，形成了具有自身特色的音色文化。而在融入声乐知识传输的过程中，传统音乐文化注重音色的特质也将提高声乐表演者对音色质量的重视，进一步提高声乐作品的吸引力。

4.情感细腻在声乐艺术体系中，情感是至关重要的组成模块。以往声乐知识传输阶段评价知识传播效果主要为教育者向受教育者展示亲切的表现。而从先秦历史记录的具体表现方面进行分析，可得出情感细腻是声乐知识传输的基本要求。据此，通过将情感细腻的传统音乐文化融入声乐知识传输体系，可进一步强化声乐知识传输中对作品内涵的表达。

二、声乐知识传输中传统音乐文化的融入优势

在我国高等教育院校声乐知识传输过程中，多数教育者仅注重对声乐理论、歌唱知识传输的吸收，或者借鉴国外声乐知识传输模式，没有认识到我国传统音乐文化在声乐知识传输中的重要地位，严重阻碍了我国传统音乐文化的传承发展[2]。在常规声乐知识传输过程中，教育者大多以美声唱法知识传输为主，没有深刻挖掘我国传统音乐文化底蕴。再加上现阶段我国传统音乐文化体制还不够完善，导致声乐知识传输阶段现代声乐知识传输质量不高，制约了声乐知识传输效率的提升。

1.创设多元化声乐知识传输体系虽然我国声乐知识传输体系整体呈现出良好发展的局面，但整体发展水平还有所缺失。特别是在低年级阶段声乐知识传输中，多数声乐知识传输仅仅是以满足知识传输计划为目标，知识传输者并没有认识到声乐知识传输长远效益。针对这一情况，将传统音乐文化融入声乐知识传输体系，可以在传承传统音乐文化的基础上，利用传统音乐文化中蕴含的多样化知识传输方式，丰富声乐知识传输体系，为多元化声乐知识传输体系的形成提供依据[3]。

2.激发受教育者想象力及创新意识在社会不断发展进程中，高等教育院校现代声乐知识传输体系只有经过历史文化的熏陶、磨炼，才可以上升至一定的艺术高度，体现艺术本质。我国是一个多民族国家，不同的民族在特定历史时期创造出不同的音乐文化，其不仅发生了特定时期民间文化生活，也揭示了特定历史时期政治发展方向。在高等教育院校现代声乐知识传输过程中，通过将特定音乐文化融入知识传输体系，可以为受教育者营造一个蕴含着丰富审美情趣及审美意识的氛围。同时，通过对特定历史时期音乐文化的分享，也可以激发高等院校声乐学习者想象力、创新力及民族自豪感，为新时代优秀声乐作品的创作奠定坚实的基础。

3.提高声乐知识传输质量以往高等教育院校声乐知识传输大多为单一的欧洲美声唱法知识传输模式，整体知识传输过程较枯燥。而我国传统音乐文化内涵丰富，蕴含着多种优秀的音乐思想。通过将传统音乐文化融入现代声乐知识传输体系，可以在进一步继承弘扬民族文化的同时，最大程度提高我国现代化声乐知识传输质量，为我国高等教育院校声乐知识传输体系的长远发展提供依据。

三、声乐知识传输中传统音乐文化的融入措施

1.构建情感传输渠道第一，多元化传统音乐作品因多种因素的综合作用，各具地域特色及风土人情，呈现着特定民族强烈的情感。因此，在高等教育院校声乐知识传输阶段若想融入特定民族传统音乐文化，就需要以情感为出发点，构建情感传输渠道[4]。以传统歌曲《茉莉花》为例，在具体声乐知识传输阶段，高等教育院校声乐知识传输人员可要求受教育者多次重复阅读、收听歌曲，了解歌词内容，体会歌曲演唱者表达的情感。在受教育者初步了解歌词内容之后，声乐知识传输人员可以向受教育者解释歌曲创作时社会环境、创作背景，以便帮助受教育者更加深入地了解歌曲中蕴含的感情色彩，为其将自身情感融入歌曲中奠定基础。在这个基础上，声乐知识传输人员可以传统声乐作品演唱技巧为入手点，从声色共鸣感、声线柔和感等方面，结合受教育群体嗓音特点，为其设计不同的演唱方法，以便最大程度发挥受教育者声音音质，为声乐知识传输效果提升提供依据。第二，考虑到西方美声演唱方式与我国传统音乐演唱方式在体系构成方面的差异，如何利用现代化科学理念、训练手段，在继承传统声乐技艺蕴含的审美特征的同时，完善声乐知识传输体系，成为高等教育院校面临的重要工作。而传统音乐文化中蕴含的情感理念，是高等教育院校声乐知识传输创新的主要渠道。以陕北民歌融入声乐知识传输体系为例，声乐知识传输人员可结合《陕北民歌论集》相关内容，在《东方红》《刘志丹》《东征》“信天游”等传统民歌融入的基础上，结合特定历史时期陕北民歌特色，在强调声乐意大利美声演唱技艺的同时，为受教育群体讲述革命时期陕北民歌创作背景。将受教育群体代入特定的革命环境中。在这个基础上，高等教育院校声乐知识传输人员可以马子青、白秉权、冯健雪等陕北民歌代表为依据，从真假声分明的原生态唱法逐步过渡到以假声为主的唱法，分析西方发声与传统音乐演唱方式之间的联系，为声乐知识传输返璞归真提供有效的指导。第三，考虑到受教育者在学习兴趣、文化水平、爱好等方面的差异，在声乐知识传输过程中，声乐知识传输人员可以大型声乐分享活动为载体，为受教育者播放部分著名民族音乐。并结合自身理解，设计一些涉及歌曲创作阶段社会背景、歌曲创作阶段时代背景、歌曲创作阶段生活习俗、歌曲演唱情感及特定民族音乐特定、民族音乐技术的问题，逐步激发受教育者在声乐方面的认知潜能。随后声乐知识传输人员可以针对具体声乐作品，进行现场演绎及讨论分析，逐步引导受教育者领会歌曲意境、演唱技巧。从音调、力量、节奏、音色等方面，全面提升受教育者对传统声乐文化的认知。

2.加强声乐教师培训第一，声乐教师是声乐知识传输的主体，也是传统音乐文化融入声乐知识传输体系的主要载体。为保证现代声乐知识传输体系中融入传统民族音乐文化，高等教育院校可从学科背景、知识传输能力、传统音乐素养等方面，聘用具有多学科背景的声乐知识传输人员。同时，在常规声乐知识传输人员培训过程中，高等教育院校可要求民间传统音乐文化传承者或专家学者，从民族音乐知识、人文知识、民族音乐时代背景等方面，为声乐知识传输人员提供更多的传统音乐文化方面的信息。同时为促使每一位声乐知识传输人员具备相关传统音乐知识素养及特定歌曲旋律、分析能力，高等教育院校可以传统音乐形体训练为入手点，在要求声乐知识传输人员端正的形象、顺畅的呼吸、神采奕奕的同时，定期对声乐知识传输人员进行形体训练，以帮助声乐知识传输人员形成良好的整体状况，为其正确发声知识传输提供一定的帮助[5]。在常规训练阶段，高等教育院校可以改善声音为出发点，要求声乐知识传输人员在常规活动中双脚掌平稳着地，随后在保证脚跟与地面紧密接触的基础上，逐步将重心前移。同时，在站立时声乐知识传输人员需将整个头盖向上方提升，保证自身形体的优美，为受教育群体提供良好的示范作用。第二，高等教育院校声乐知识传输人员需要对传统音乐演唱表演技巧具有一定了解。并在不同形式传统音乐作品融入声乐知识传输时，精确概括音乐时代背景、民族文化特色、情感倾向。为提高高等教育院校声乐知识传输人员对传统音乐文化分析能力，高等教育院校需要以传统音乐文化遗产保护及传承为入手点，为内部声乐知识传输人员提供充足的传统声乐知识传输材料。并逐步丰富多媒体知识传输体系，将传统音乐文化作品地方特色、风土人情、传统习俗融入知识传输手册中，帮助高等教育院校声乐知识传输人员了解特定传统音乐作品蕴含的理论及地域特色。高等教育院校可邀请地方性传统音乐表演者进入校内，以传统音乐演唱会的形式，为校内师生展示演绎声乐演唱技巧与地方性语言的完美融合，加深校内师生对传统音乐文化认知，为后续声乐知识传输中传统音乐文化的有效融入提供依据。

3.创新声乐知识传输模式为保证传统音乐文化与声乐知识传输体系的完美融合，声乐知识传输人员应进一步拓展声乐知识传输方式，利用多元化声乐知识传输方式，构建新型声乐知识传输模式。第一，高等教育院校声乐知识传输人员可在多媒体技术应用的基础上，利用多媒体技术视频传播功能，结合移动互联网短视频功能，通过传统音乐作品短视频录制的方式，将传统音乐文化融入声乐知识传输体系。同时，基于现代声乐知识传输需求，高等教育院校声乐知识传输人员可以充分发挥受教育者主体作用，在声乐知识传输课程开展前期，将受教育群体划分为若干个学习小组。以小组的形式进行信息交流。随后利用慕课资源，要求受教育者在课程学习的基础上，结合自身理解，选择适当的传统音乐作品，进行新作品的创作，弥补现有声乐知识传输资源的不足，帮助受教育群体接收不同音乐思想及创作理念的熏陶，促使其感受到声乐知识的艺术魅力[6]。第二，为帮助受教育群体了解传统音乐文化内核，高等教育院校声乐知识传输人员可以田野知识传输方式，在特定地理音乐范围内，针对某一族群传统音乐生活，判定声乐文化属性。以汉剧与现代声乐知识传输体系融合为例，高等教育院校知识传输人员可以从情感角度出发，对中国传统音乐文化表演形式的戏曲声腔进行个性化分析，挖掘其蕴含的现代艺术价值。随后以汉剧活态传承与保护为主题，组织相关专业受教育群体，开展戏曲情入校园艺术与教育对接实践活动，为特色化声乐知识传输与汉剧演唱技艺交流、融汇提供依据。第三，声乐知识传输人员可根据具体课程及专业需求，设置汉剧赏析选修课，要求民间汉剧艺术家进行一个学期的学习。在初步激发受教育群体学习汉剧的兴趣之后，要求《王昭君》及其他著名汉剧扮演者，为相关专业受教育群体讲解身段表演课，为汉剧正式进入声乐课堂奠定基础[7]。第四，为促使汉剧与现代审美情趣更加贴合，声乐知识传输人员可在课堂知识传输中传统戏知识传输阶段，结合汉剧配器、服饰、舞美等特色，从剧目、唱腔等方面，进行适当创新。同时，高等教育院校声乐知识传输人员可利用田野方法，从声乐视角出发，对汉剧的声腔技艺进行全面分析。即在具体知识传输阶段，声乐知识传输人员可结合本专业课程特点，以声乐知识传输与汉剧声腔演唱对接为切入点，挖掘汉剧传承与声乐学科特色，构建一个完整的田野活动过程，带领受教育群体走进汉剧圈内，学习汉剧，感悟汉剧声腔技艺，了解汉剧审美习惯，最终进入汉剧文化内核，了解汉剧艺人话语方式。同时，考虑到多数汉剧艺人特殊语言、戏班词语(黑话、成语、方言、术语)特点，声乐知识传输人员可以汉剧中西皮及二黄乐音介绍、戏曲板腔体记谱方式、汉剧演唱四声中州韵等为重点。结合《百花亭》《二度梅》《宇宙锋》等作品，带领受教育群体通过田野式的倾听方式，了解汉剧中蕴含的话语方式及汉剧表演者生活方式，寻找汉剧艺术与声乐体系共性美感，为声乐知识传输与汉剧声腔技艺的有机融合提供依据。

四、结语

综上所述，在我国声乐知识传输过程中融入传统音乐文化，不仅可以显著提高年青群体对中华传统文化的自豪感，而且可以为我国声乐知识传输质量提升提供依据。因此，在声乐知识传输阶段，教育者应结合阶段知识传输内容，将我国传统音乐文化适时融入声乐教育知识传输体系，充分利用传统音乐情感细腻、润腔创新、字正腔圆、注重音色的特点，创设多元化声乐知识传输体系，为我国声乐知识传输屹立于世界声乐之林提供充足的支撑。

参考文献：

[1]于洋.漫谈高校声乐知识传输中传统音乐文化的融入[J].赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版,2017(4).

[2]林红.对传统音乐文化融入高校声乐教学的思考[J].四川戏剧,2017(7).

[3]林红.对传统民族声乐发展的再认识[J].四川戏剧,2017(9).

[4]张志强.传统音乐文化融入高校声乐教学中的意义分析[J].北方音乐,2018(23).

[5]郑霞.声乐教学中传统音乐文化的融入思考[J].黄河之声,2018(24).

[6]辜小飞.传统音乐文化与高校声乐教学脱节的原因及其融入策略[J].黄河之声,2016(9).

[7]童姗姗.浅析高校声乐教学中传统音乐文化的融入[J].北方音乐,2018(13).

作者：黎翀豪 单位：南阳理工学院