豫剧音乐文化进课堂的探讨范文

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摘要：目前咱们国家对传统文化日趋重视，在这个弘扬民族文化的当下，对河南的孩子而言，如何把河南的豫剧传承下去呢？而中小学音乐课堂正是豫剧音乐文化得以弘扬和传承的主要阵地，作为一线音乐教师需要正确认识豫剧走进音乐课堂的重要意义，并采取有效的教育方式，让学生正确学习与传承豫剧音乐文化。

关键词：传统戏曲；豫剧；音乐文化；音乐课堂

当前在学生群体口中传唱的音乐普遍都是流行歌曲，而戏曲与学生的生活既比较贴近，又比较遥远。因为学生在生活中很多时候都可以听到戏曲，但是自身却不具备戏曲欣赏能力，也就无法对戏曲产生学习与欣赏的兴趣。通过让豫剧走进音乐课堂，能够为学生正确认识戏曲，并学习与欣赏戏曲，也为豫剧文化的弘扬与发展提供了机会。

一、豫剧音乐文化进课堂的依据

（一）理论依据

近年来，国家加大对传统民族文化的支持，传统文化是中华民族的突出优势，成为国家深厚的软实力，屹立于中国传统文化之林。豫剧经过多年发展，形成深厚的文化积淀，从而成为最大的地方剧种。同样，豫剧音乐文化作为河南省民族特色文化，不仅有欣赏价值，更有探索价值。国家对地方性课程的建设，为豫剧音乐文化的发展，提供了良好的外部环境和理论支持，豫剧音乐文化进课堂，符合时展潮流，是弘扬豫剧音乐文化的重要法宝。

（二）现实依据

学校作为有目地的培养人的场所，学校自身的独特性，具备充分的教育条件，和传播科学的文化，豫剧音乐文化进课堂，营造积极的校园文化氛围。同时，当前中小学生的年龄阶段特征，对科学文化知识有强烈的求知欲和探索欲，贯彻素质教育理念，全面培养全体学生的基本素质，以尊重学生的主动性和主体性精神，培养学生的创新精神和实践能力，加大学生的发展潜能，豫剧音乐文化进课堂，则成为重要的途径。

二、豫剧音乐文化进课堂的重要意义

豫剧是值得保护、弘扬与传承的传统文化产物，将豫剧带进音乐课堂，可以让学生在接触与学习的过程中，不但了解其音乐文化，还能够让豫剧音乐文化得到更广的发扬与推广。即音乐课堂可以成为豫剧音乐文化弘扬的重要载体，而教师可以将豫剧中积累的传统文化系统化与科学化地展示给学生，让学生深入感受豫剧的乡土传统文化精髓，自觉承担起豫剧的弘扬、保护以及传承的责任与义务。

（一）培养学生的民族自豪感和提高其凝聚力

音乐教育具有培养学生高尚道德品质的功能，对学生树立正确的道德观、人生观以及世界观都发挥着非常重要的作用。而豫剧走进音乐课堂，可以让学生了解到豫剧的相关历史文化，欣赏豫剧的名家名段，逐渐深入地了解家乡豫剧的艺术，以戏曲形式让学生热爱家乡，进而热爱这一传统文化，甚至可以激发学生的民族自豪感，提高其民族凝聚力[1]，培育了以爱国主义为核心的民族精神。

（二）贯彻素质教育理念，促进学生的个性化发展

豫剧融合了音乐、舞蹈、服装、美术、诗歌以及武术等多种多样的形式，属于综合性的戏曲艺术，积淀着人类在历史发展过程中形成的情感与理想，甚至可以反映当地某些社会内容。而学生在学习豫剧时，可以经历一个感知、联想以及理解的心理过程，让学生的个性化在自由与和谐的状态中得以解放与发展。同时，教师可以为学生提供自我展示的平台，进行豫剧的排练与演出，既让学生的个性化得以发展，也利于培养学生的团体意识，提高其协作能力，进而强化学生的集体主义精神。

（三）培养学生形成良好的学习方式

我们倡导自主、探究合作学习，通过让豫剧进音乐课堂，改变传统的学习方式，让学生采用多种方式搜集豫剧文化的相关资料，主动了解豫剧音乐文化，把“要我学”变为“我要学”，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的独立性，在学生交流豫剧音乐文化的过程中，加强豫剧音乐文化的传播，从而弘扬豫剧传统文化。同时，音乐课堂也是进行探究学习的桥梁，通过音乐豫剧欣赏，促进学生主动探究问题能力，在探究中，加深对豫剧文化认识，使学生喜爱豫剧，喜爱音乐，进而为弘扬豫剧音乐文化打下夯实的基础。

三、豫剧音乐文化进课堂的实践策略

（一）以学唱激发学生对豫剧的兴趣

学生并不具备对戏曲的兴趣与欣赏能力，因此要提高豫剧教学课堂的教学效果，首要的就是激发学生对豫剧的兴趣，才可以使其逐渐走进豫剧，而学唱是一种简单且有效的激趣方法，让学生切身体会到豫剧的演唱并不如想象中的无趣和困难。因此，教师可以组织活动，为学生提供学唱豫剧名段的机会与展现平台[2]。比如教师可以将《朝阳沟》等豫剧名段引入课堂中，组织学生与学生或者师生之间的对唱，也可以采用角色扮演的方式进行演唱，激发学生积极参与和主动学习的积极性，还利于锻炼其演唱胆量，培养其学唱家乡戏曲的兴趣。

（二）提高理论教学的实效性

课堂理论教学在教学活动中占据着重要地位，但是传统的理论教学课堂都具有枯燥乏味的特点，而针对学生本就不熟悉且缺乏足够兴趣的豫剧课堂，教师尤其需要提高其教学实效性。比如豫剧的起源及其后来发展、豫剧的曲调和语言特点、豫剧的表演与伴奏知识点等，这在吸引学生注意力方面存在一定难度，要提高其理论教学实效性，就需要在课堂中注入活力。比如在以豫剧文化为主题的课堂，教师可以播放《中国豫剧》栏目的视频，为学生展示豫剧起源、改革、繁荣以及创新等过程中的人和事物，同时兼顾当地历史风情，全面地展现豫剧的风采。在这个过程中，通过视频能够很好地吸引学生的注意力，并将枯燥的课堂知识直观且精简地展现给学生，利于学生去理解与掌握，消除枯燥感。

（三）以现代题材作为突破口消除隔阂

学生在文化知识水平结构上存在一定的差异，且对传统豫剧剧目的理解与欣赏比较困难，所以教师应该引入现代题材的剧目，消除学生在时代隔阂下而对豫剧产生的排斥感。比如豫剧栏目《人欢马叫》即为现代题材的剧目，其历史背景更容易被学生所理解，能够让学生更快地进入剧目的场景之中，在欣赏与学习的过程中逐渐拉进自身与豫剧之间的距离，进而体会到豫剧的艺术魅力，可以培养学生对学习豫剧的兴趣与动力。在这个基础之上，教师再逐步深入为学生讲解传统剧目，让学生更深层次地欣赏与学习豫剧。

（四）以现代化教学手段辅助

豫剧教学在豫剧音乐课堂上，仅仅让学生听辨豫剧名段，无法获得预期的教学效果，而现代化教学手段的辅助教学效果比较显著，尤其是对于学生缺乏足够认知的戏曲课堂。因此，教师可以采用视频影像播放的方式为学生展示知名的豫剧栏目片段，比如《梨园春》和《绝对有戏》等。通过这种教学手段，能够让学生感受到豫剧精彩之处，进一步感受豫剧的魅力。同时，教师可以为学生播放逗趣性的豫剧栏目，营造活泼灵动的豫剧学习氛围，比如将《五虎闹南京》引入豫剧课堂中，可以让学生在愉悦快乐的氛围中学习豫剧。

（五）积极创新教学方式

让学生真正热爱豫剧千篇一律的课堂教学方式很容易让学生在学习的过程中产生疲惫感和枯燥感，因此，教师需要积极探索、创新教学方式，真正让学生爱上豫剧。教师可以选择以戏曲小品为课堂突破口，让豫剧进一步走进音乐课堂。豫剧小品相较于娱乐逗趣性的豫剧栏目，形式更加正式，可以营造诙谐幽默的氛围，让学生真正处于家乡戏的情境中，轻松地走进戏曲中的情节，实现快乐学习。因此，教师可以经常组织班级内的豫剧小品比赛，也可以在年级内开展比赛，促进学生的豫剧学习交流[3]。在这个过程中，可以培养学生的团结合作能力和创新能力，让学生自主地挖掘豫剧的学习乐趣，真正爱上豫剧。

四、结语

总而言之，豫剧作为地方特色浓厚的戏曲民族文化，有着丰富的文化底蕴，是中国传统文化的瑰宝，将其引进音乐课堂，了解音乐文化，树立当代学生的责任感和使命感，加深豫剧音乐文化的向往，从而有利于弘扬与传承其音乐文化。因此，发挥教师的主导性，要牢固把握音乐课堂这个弘扬与传承音乐艺术的基础阵地，通过让豫剧走进课堂，教育与引导学生深入认识豫剧，学习豫剧，并且热爱它，传播它，让豫剧音乐文化源远流长的传承下去。

参考文献：

[1]王丹.豫剧走进音乐课堂弘扬传统音乐文化[J].华章,2011,(23):157.

[2]姬艳玲.用喜闻乐见的形式使豫剧进课堂[J].音乐天地,2009,(06):23.

[3]张好娜.豫剧进入中小学课堂的现状调查与对策研究———以河南省郑州市为例[D].新乡:河南师范大学,2013年.

作者：张晓华1；刘赋成2 单位：1河南省教育厅基础教育研究室，2郑州市第七十一中学