多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的意义范文

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摘要：音乐是人类对韵律的深刻认识，是宝贵的文化财产，而民族音乐中又蕴含丰富的民族文化和民族意识，在音乐教学中不可或缺。同时，由于民族音乐的民族特性及音乐文化本身多变的性质，多元文化在其中多有体现，认识音乐多元性质是音乐学习者必须的工作，能够给学生更多的选择。此外，还可以帮助学生找到自身最喜欢的类别，以深入某一类别进行研究，从而使之传承，确保民族音乐文化可以得到一直延续。因此，本文主要探讨多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用，以供参考。

关键词：多元文化音乐；民族音乐文化；音乐教育

一、多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用

在民族音乐的传承过程中，音乐教育扮演至关重要的角色，为了促使音乐教育能够获得成功，就需要在音乐教育过程中融入多元文化音乐元素。教师在教学过程中，首先，要认识到音乐的多元性；其次，要明确多元文化对音乐传承的重要性，并将其理念传递给学生。为了有效做好民族音乐文化的传承，音乐教师要能够充分利用自身的课余时间学习多元化音乐知识，并能够结合自身班级学生的实际音乐素养选择最佳的教学模式进行教学，帮助自身班级的学生能够在最短的时间内感受到多元文化音乐的魅力，逐步深入、深化，发扬多元文化教学精神，传扬民族音乐文化财富，在学习掌握民族音乐的基础上为文化传承添砖加瓦。

1.多元文化音乐教育在民族音乐文化传承者扮演主渠道的角色

在社会发展过程中，音乐的传承有无意识和有意识两种类别。无意识的音乐传承有民间活动、劳动人民的自娱自乐等方法，虽然起到了传承的功效，但是效率较低，并且容易在传承的过程中丢失重要的文化部分，这必然导致有意识的文化传承逐渐成为文化传承的中流砥柱。教师在有意识的文化传承教学中，所教学的内容不仅局限于表面的运用经验和操作技能，更重要的是传递音乐传承精神、传统文化遗留理念，帮助每一位学生在接受相关知识过程中都能够进行系统、深刻地学习。因此，音乐传承就能够步入到良性循环之中。其传承主要原则和内容主要有以下几点：第一，核心。每种民族音乐都具有其核心内容，在传承过程中，其核心内容即为传承的主基调。因此，多元文化音乐教育必须把握其主基调；第二，快捷。我国音乐受教者具有人数多但时间短的特点，这导致了民族音乐文化教育应当具有一定的快捷性，通过较为民族音乐文化快捷的传播，使其音乐传承能尽可能地范围广、时间长；第三，稳定。在传承过程中，民族音乐文化只能运用多元文化音乐辅助其传承，切不可在辅助过程中被同化、改变。因此，其稳定性十分重要。

2.通过外来音乐文化的传播可以促使民族音乐文化的蓬勃发展

音乐与文字有所不同，音乐的传播方式主要为音律、音调等，虽然各个国家之间的表现形式或有差异，但音乐中的韵律却是人人可领悟的魅力。而多元文化音乐教育进一步消除了不同音乐之间的隔阂，并使得民族音乐取得进一步发展。首先，通过对外来音乐文化的参考对比，民族音乐中的不足得以凸显，便于取长补短。其次，受教育者通过音乐教育接受新的音乐文化知识，可以保证自身所接受内容的正确性以及完整性。再次，在信息科技飞速发展的今天，音乐教育手段多样，可以使多元文化音乐获得最大范围的传播。最后，通过因材施教的音乐文化教育方式，受教育者可以最高效率和最高质量完成学习工作。因此，在多元文化音乐教育中，教师需要认识到音乐的共通性，并巧用其共通性外来音乐文化促进民族音乐文化的蓬勃发展，使多元文化音乐教育作用更为突出，使学生的民族音乐素养得以提升，为民族音乐的源远流长锦上添花。例如，我国著名音乐家刘天华在创作二胡作品《光明行》过程中就参考了小提琴技巧以及西方曲式风格。正因为如此，《光明行》才能够成为优秀的二胡作品。刘天华先生也因为不断通过多元文化音乐学习，使自身很多的二胡作品成为了经典。许多音乐教师通过其音乐作品的教学做到了多元文化音乐的教育功效，从而使自身的学生能够站在全世界的角度看待二胡作品，真正做好了二胡作品的传承和发扬工作。

3.巧妙借助多元文化音乐的教育工作可以促使民族音乐文化凝聚力提升

每个国家的音乐文化都有其特定音阶、音律、调式以及旋法，而且各个国家的音乐都有其闪光之处，学生通过多元文化音乐教育可以领悟其中的糟粕和精华，以升华对民族音乐文化的认识。例如，《梁祝》是我国著名的民族音乐，但是从《梁祝》演绎形式可知，虽然其弹奏乐器与曲风多从属于国外，但其乐风、音韵、神韵都有明显的中国风格。因此，总体而言，它仍被归属于民族音乐文化中。在音乐教学中讲解本首乐曲，学生能够在此过程中加深文化认同感，提升民族音乐文化凝聚力。

二、结语

多元文化音乐教育的应用不仅在于辅助民族音乐教学，使学生的音乐素养得以提高，更重要的是提升教师与学生对民族音乐文化的归属感，并将其代代相传，发扬光大。因此，在自身的音乐教学之余，教师要能够深入多元文化音乐教育理念的学习，并结合自身班级学生的基本音乐素养以及具体的教学内容，选择最为合适的多元文化音乐教育模式，促使每一位学生都能够通过学习肩负起民族音乐文化的传承重担。

参考文献：

[1]邹爱民.音乐教育学[M].北京:人民音乐出版社,1996.

[2]吴跃跃.音乐教育协同理论与素质培养[M].长沙:湖南教育出版社,2015.

作者：买买提•哈地尔 单位：巴音郭楞职业技术学院