声乐教学中乡土音乐文化的融入范文

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随着国家对于传统文化越来越重视，地方性的文化呈现出多层次、宽领域的发展势头，国家的重视使得乡土音乐这种源于民间的丰富多彩的艺术形式得到了发展的机会。这种传统艺术，以其复杂多变的唱腔，丰富多彩的表演形式，风格迥异的演出方法，引起了高师音乐教育的重视，学校和教师都在积极寻找方法，让乡土音乐为高师声乐教学的发展贡献力量。下面笔者根据自己多年的教学经验浅谈如何在高师声乐教学中融入乡土音乐文化。

一、加大声乐教材选编中乡土音乐文化的比重

近年来受到西方文化的影响，我国的高师声乐教学大多以传授西方的发声理论、乐理知识、音乐体系等西方的音乐知识为主，却忽略了中国传统的乡土音乐文化。只有民族的才是世界的，只有乡土的才是民族的，只有我们不是盲目的去跟风国外的教育理念，而是抓好中国的乡土音乐文化，才能在世界音乐之林拥有自己的特色，立于不败之地。教材是高师声乐教学的基础，要想将乡土音乐文化更好的融入高师声乐教学中，就必须要加大声乐教材中乡土音乐文化所占的比重。要想选编一套能够将乡土音乐文化合理融入高师声乐教学中需要做到以下几点：第一，谁来选编教材。这套新的高师声乐课教材的选编工作除了一些在声乐方面资深的教育家和一些一线教师的参与以外，更重要的是要请一些对中国的乡土音乐文化有着深刻理解和表演经验的民间艺术家，这样才能够充分保留乡土文化的原汁原味，不至于在改编的过程中跑偏。第二，教材内容的原则，这套新的高师声乐教学教材其主要目的在于将中国一些民间的优秀乡土音乐文化进行保留，以课堂教学的方式进行保存传承。因此在教材的选择时，应该深入民间，对一些原汁原味的，把代表性的优秀乡土音乐曲目放到重要的位置。只有通过对教材的认真筛选，严格把关，才能真正通过教材把乡土音乐文化融入到高师声乐教学的进程中。

二、注重教师乡土音乐专业素质的提高

随着时代的进步，国家软实力的竞争显得格外重要，乡土音乐是一种诞生于劳动的音乐形式，人民对于乡土音乐有着一种特殊的亲近感。乡土音乐在声乐教学融入的过程中，教师对于乡土音乐的理解和素质就显得至关重要了，教师是课堂上的主导，教师教给学生的东西多，学生学会的自然也就多。所以就要求教师要具备一定的乡土音乐的专业素质，具有爱岗敬业的价值观，在教学中不断学习乡土音乐，努力把自己培养成热爱乡土音乐的教育工作者。学校也要加强督促教师在乡土音乐方面素质的提高，多为教师推荐一些有关乡土音乐的书籍，定期组织一些关于乡土音乐的培训，加深对于乡土音乐的理解，对于乡土音乐的规律和教学方法进行专家学者的讲座，并开展教师关于乡土音乐的知识答题赛。通过这些活动培养和提高教师乡土音乐的专业素质，打造出一支爱岗敬业，专业素质过硬，专业实力强，善于教育学生的优秀团队。

三、分层教学，小班授课的教学方式

声乐教学是高师音乐专业的必修课程，也是学习音乐的基础和重点部分，现在的教育提倡以“大课堂”、“中课堂”为主的方式进行教学，造成了学生的专业性不够强，专业素质不过硬的现象。一个教师管理的学生过多，就会造成有的学生一节课上完也得不到教师的指点，同时教师也过于劳累，指点不全面，这样就会使一部分学生对于教师的教学方式有意见，造成学生厌学的心理。所以笔者认为高师的声乐教学应以“小班”授课为主，并且加入分层教学，A等为专业素质较好的学生，B等为专业素质一般的学生，C等为专业素质不太理想的学生。

这样的分层教学会提高教师和学生学习的积极性，使教师和同学形成和谐的师生关系，使专业素质较好的学生专业素质变得更加过硬，使专业素质一般的学生变得专业素质较好，使专业素质差的学生变得专业素质较好。例如；当教师讲湖南花鼓戏时，采用小班授课的方法，一班控制在十人左右，教师一节课就能让同学们学习一段还能在教师的指导下完成练习。教师还可以给同学们放完湖南花鼓戏选段后，让A等专业素质较好的学生进行模仿，教师再根据其练习的程度给出几点建议后让其自行练习。对于B等专业素质一般的学生，让教师在现场演示一遍，教导他们一些技巧，后让他们先自行练习，一小时后教师再听其练习成果并给出建议。C等专业素质不太理想的学生，教师则先行让他们根据湖南花鼓戏选段一句一句的练习，几天后教师再检查其成果，并指导他们的练习。

加强乡土音乐文化的传承发展，从具体实践来看，集中体现在把乡土音乐融入高师的声乐教学中，乡土文化的加入势必会促进我国高师声乐教学方式的进步，培养出素质过硬的人才，但融入过程中势必会有一些问题，但只要积极的寻找解决的办法，提高教师的专业素质，转变传统的教学方式，一定能为高师的声乐教学找到新的教育方法，不断提高课堂效率。

作者：张天慧 李巧伟 单位：衡阳师范学院音乐学院