多元文化下英语语言文化教学策略改革范文

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内容摘要：在日前多元文化的时代背景下，作为教师，在对学生进行英语语言文化教学的过程中要具备与时俱进的观念，运用多元化的教育观，不断进行教学策略改革，从而为学生提供高质量的英语教学，促进学生的全面发展。

关键词：多元文化；英语；教学策略；改革

文化是一个国家和民族的底蕴，是在长期的历史发展中逐渐沉淀下来的。多元文化具有较高的包容性，它承认人类群体之间的思维方式、价值观念、行为方式等的不同，提倡不同文化之间的平等和互相尊重。在多元文化的的日益发展下，教育行业也要秉承与时俱进的观念，跟随时代的步伐对学生进行多元文化教育。本文结合当今多元文化的时代背景，针对当今英语语言教学的现状提出英语语言文化教学策略的一些改革措施。

一.在多元文化环境下进行英语语言教学策略改革的重要性

学习一种语言，不仅要学习其语言知识和应用技能，还要学习其中蕴含的文化，否则，学习者只能学到浅显的应用能力，而对一门语言背后隐藏的文化信息则无从知晓，造成知其然不知其所以然的尴尬处境。在传统的英语语言文化教学中，受应试教育的影响，教师眼中只有知识点而缺乏文化意识，将学生掌握词汇语法等基础知识的情况作为评价学习英语语言的教学效果唯一标准。在这种教学策略下，学生的英语语言能力虽然能明显提高，但文化素养却严重缺乏。如今世界范围内文化呈多元化发展，作为教师，必须要提高自身的多元文化意识，在英语语言文化教学中不仅要向学生传授基本的知识技能，还要引导学生了解不同的文化内涵，在理解的基础上让学生形成对不同文化的尊重。只有这样，学生才能充分了解世界各国不同的文化，进而拓宽眼界与认识，跨越文化障碍，提升思想境界。

二.在多元文化环境下进行英语语言教学策略改革的具体措施

由于各国文化存在多样性与差异性，人们在进行跨文化交流时会遇到各种各样的障碍与冲突。有效解决跨交际交流障碍的方法便是不断学习，了解语言背后的文化意义，以包容的态度接受文化差异和文化冲突。作为教师，则更需要提高自身的多元文化意识，并在多元文化这个大环境下探索英语语言教学策略的革新方法。

1.转变教学目标。在传统的英语语言教学模式中，教师填鸭式的讲授、学生被动接受的灌输式教学模式一直占据主导地位。在这种落后的教学模式下，教师的教学重点侧重于学生对英语语言基础知识的掌握，强调学生对英语语言基本技能的运用，而忽视学生对英语这门语言的综合运用能力。在文化呈多元化发展的当今时代，教师必须改变此前这种落后的教学模式，重新设定教学目标，从侧重于对学生基本技能的培养到以全面提高学生的多远文化素质为主。教师要真正认识到目前的中国正处于和世界各国文化激烈碰撞融合的新时期，因此在英语语言文化教学过程中，要转变传统的注重语言技能的培养等片面思维，树立多元文化背景下提高学生多元文化素质的新目标，从而提高学生对英语这门语言的综合运用能力，提高学生的综合文化素养。

2.改善教学环境。通常情况下，外语习得受多方面因素的影响，教师的教学能力、学生的理解能力、师生双方的感情因素以及文化环境因素等等。在这诸多因素中，环境因素往往容易被忽略。然而在语言学习中，文化环境因素的影响却占据很大比重。英语语言文化的学习需要营造一定的文化环境，在相应的文化环境下有利于对英语语言的理解和使用，加深对英语语言文化的理解和认识。语言教学本身就是一项复杂的工作，跨文化的语言教学更不易。因此，在多元文化环境下，教师在教学过程中要有意识地引入英语本土人交流与沟通时的文化内涵，从而帮助学生克服文化障碍，进而升华学生的文化意识。

3.创新教学方法。在传统的教学模式中，教师在课堂上占据主体地位。而在新课程理念中，学生是学习的主体，学习是学习者主动建构新知识的过程。因此，教师要改变陈旧的教学教学观念，创新教学方法，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生自主学习的能力，变传统的学生被迫接受知识为学生主动获取知识。在多元文化不断发展的总体趋势下，英语语言文化教学过程中应以学生为主体，教师要尽可能地培养学生主动学习的能力，让学生在学习了语言技能字后还能积极主动地探索和追寻一门语言背后的文化含义，从而真正做到灵活会用，进而提高学生对英语语言的理解和欣赏能力。多元文化是时展的必然趋势，而语言作为文化的载体，不仅是文化的一部分，更是文化得以保存、传播和交流的工具。所以在这种趋势下，教师必须紧跟时代步伐，提高自身的多元文化意识，并在英语语言教学过程中注重对学生多元文化意识的培养，以培养更多符合时代要求的优秀英语人才，提高我国在国际市场的人才竞争力。

参考文献

[1]孟茂倩.英语语言文化的教学方法研究———评《英语语言文化研究》[J]国家教育行政学院学报,2015(09)

［2］刘涛.多元文化环境下英语语言文化教学策略改革［J］.科学大众，2016（9）.

[3]律岚.从文化角度探究英语教学改革之路———评《多元文化与当代英语教学》[J]中国教育学刊,2015(12)

作者：许敏