音乐艺术人才的培养范文

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据我的调研和观察，“十五”、“十一五”期间，一些院校为了满足社会发展对人才的需求，开始积极的扩宽专业口径，增加一些社会需求的专业方向，例如：开设艺术管理、声乐表演、音乐创作等专业方向。但是对社会的新的需要所采取的教育方案、课程设计、教学内容、教学方法等都处于一个探索阶段，仍然需要进行不断的探索和实践，特别需要注意的是在很多专业教育上缺乏专业的师资队伍，所以在短期内很难有很大的改进以及形成独特的办学特色来。不过，任何一个事物的发展都是经历从有到无，从初级到高级的发展阶段，所以，虽然革命尚未成功，我们还能够不断的努力。二是改革教学方式方法，改进教学内容。不同的高等院校在教学方面的改革所采取的措施都是不一样的，不过可以认同的一点是大家都下了很大的功夫来改善教学环境和教学内容，但是在新时代的发展下，很多院校培养的人才还是不能够满足当前的社会需求，特别是地方院校的需求。三是构建开放性的课程结构，努力加强课程建设。以武汉音乐学院为例，“十一五”期间，教育教学改革、课程建设工作是每年暑期中层干部会议的中心议题，从09年起课程建设被列入学校重点工作予以推进。四是努力加强教育人才队伍建设。不同的院校在人才培养上采取的方式方法不大一致，但是都取得了相对明显的成效。

总体上讲，我国在艺术教育方面所取得的成就是必须给予高度认可的，成绩也是众目所睹的，但是依照《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》的目标要求，改变人才培养的古老思想，创造出新型的人才培养观念，不断进行人才培养方面的教育发展，培养出更高端更具有创新力的新时代艺术人才，还需要更多和更进一步的努力。在这一点上，我们和国外的艺术类院校教育还是存在着明显的差距的。高等专业音乐院校的主要使命是应该要进一步的打破教育原有的古板思想，提高学生对艺术文化的认知力，培育出真正有理想、有文化、有水平的新一代高素质专业人才。2001年以来，中国的高等院校入学率已经到达了16％②，按照高等教育发展阶段论首倡者马丁•特罗的理论，中国高等院校的入学率已经达到了一个普及大众的程度。2011年之后，中国高等院校的入学率已有26%之多③。在不到十年的时间内，中国的高等院校入学率已经有了明显的增长趋势，发展速度也呈现愈来愈快之趋势，并可以用惊人来形容。短短十年间，中国的教育走过了其它国家20年甚至30年的历程，这种速度用惊人来形容也丝毫不显得夸张④。

正因为中国这些高等院校开始了大规模的扩招，使得了越来越多的人获得了上大学的机会，同时也为这些高等院校带来了教育思想、教学理念、质量定位等方面的变革，就如很多专家学者所说，中国的教育扩招真正意义不在于它招生规模真正能够到达多大，而在于它的教学理念和教学质量是否达到了一个真正意义上的改变和提高，更在于它是否能够真正为国家和社会培养出更多专业性、创新性的高端艺术类人才⑤。当前在我国真正独立设定的高等院校只有九所之多，而只有一所是真正隶属国家教育部，各地专业音乐学院均面向全国招生。上世纪80年代大部分高等音乐院校的本科年招生人数在40人左右，研究生年招生规模在5至15人之间，而90年代中后期发展到本科年100人左右的招生规模，21世纪初发展到年200至300人的招生规模⑥。目前，除中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院本科招生人数控制在年310至380人左右，其它一些音乐院校的本科招生人数都在500到1000之间，硕士研究生年招生规模在60至170人之间，且各有区别。一些国内著名的师范学校也在增设一些艺术类的学院，在招生上采用特招形式，且在近十来年间，呈现出不断扩展规模的形式，这从当今社会对人才的需求上来说，是具有明显的意义的。而这其中的意义，正如前教育部长周济同志所言：“高等教育大众化使更多人有了上大学和接受高等教育的机会。这其中的所蕴含的意义，将会在未来的社会发展中逐步体现出来⑦。”

目前，由于我国社会主义现代化进程的不断加快，中国很多艺术类院校开始逐渐和国际教育接轨，这不仅要求中国艺术类学生必须掌握扎实的理论专业知识基础，还必须有很强的艺术性实践能力，而当今社会在对人才的需求上还有着更细更广泛的分类，这就要求我国的艺术类院校必须培养出多样化的人才。所以当今的各大音乐类高等艺术院校都在扩大招生规模，这不仅仅是时代的召唤，也是强烈的社会使命，这促使所有音乐院校不得不结合社会的发展情况对教学目标、人才培养计划、学科安排、教学形式等进行一系列探讨和修改⑧。国内三所办学规模不大的高等音乐学院采用的是精英教育的方式，而另外六间音乐院校则是把音乐教育的普及和专业人才的培育有机地结合起来。在十五规划后期，在社会的高速发展推动下，武汉音乐学院已经对音乐的专业化教学做了大量的调查研究，并对教育理论、教育经验、教育主张、教育理想进行深入探讨，从教学定位和教学思想两方面发展出与时俱进的教育理念。例如：“将艺术教育面向大众、培养专业化人才”；提倡“多元化、有特色、可持续性”像结合的全新的质量评判标准；根据社会的发展需求调整专业设置，进一步创新教育形式和课程内容，积极地促进艺术人才的专业化培养⑨。事实上，在“十五”、“十一五”整个时期内，采用精英教育方式的中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院同样不断地结合社会发展对音乐艺术人才提出的新需求，进行着增加新专业、重新定位教学目标、改进人才培育计划、创新教学形式等多方面的工作，以全面提高音乐人才的素质和社会适应性。

目前，高等艺术类院校的教育开始从精英化开始向大众化转变，二者之间的关系是存在一定的区别的，正因为教育开始逐步大众化，所以教育的理念必须要更加的深化，教育程度必须要更加的彻底，以让每个学生都能够接受到最好的教育，所以教育的普及化也是一个教育深入化的过程。在当前的普及大众化教育中，一些显著的矛盾开始渐渐的显露了出来，因为在艺术类教育普及化的过程中，由于要考虑到大多数学生的缘故，学生间水平存在很大的差异性，每个人的强项也不尽相同，很多之前只针对优等学生的专业化教育课程开始不那么适用，之前一对一式的教育也必须要开始慢慢的退出历史教育舞台，取而代之的是宽口径，一专多能式的教育方式⑩。但是很多院校还是存在着重人文技术、重人格修养、重知识水平高低的现象，这在很大的程度上制约了音乐的普及教育，这是很不利于音乐的大众化教育的。所以，如果要在艺术类教育上达到大众化，那么就必须要不断的将课程进行细分整改，以让不同的人才在专业上得到体现，最终达到“不拘一格降人才”的目的，这是当今大众化教育的目标，也是当今多极化社会发展的最终需求⑪。

总之，一个良好的人文环境的创造是相当重要的，因为一个尖端人才的涌现和尖端人才的培养需要一个良好的人文艺术环境⑫。当然，这也需要好的教师的引导和教育，因为一个好的教师可以在人格魅力和思想观念方面不断的影响着学生，让学生逐步养成自身的一种良好的鉴赏力和专业文化水平。因此，不断的提高教学质量水平，培养高素质的人才队伍，教师队伍的水平和思想观念不但是关键，而且更是一种主导因素。所以说，改善教师的教育思想观念，不断提高教学业务水平，建设一支高水平的师资队伍具有极其重要的意义。伴随着当前教育事业步伐的不断前进，专业教师的任务也相对变得越来越重大，所以不断改善教师生活环境，激活教师的教学热情，提高教师的教学素质成为了一种关键，也是当前我国社会化进程所迫切所要解决的一大问题。

作者：邱旸 单位：东北师范大学音乐学院