创意人才论文：创新产品与复合艺术人才的培训范文

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作者：秦佳单位：常州工学院

复合型艺术人才培养必须依托创意产业实践

文化底蕴、越界思维、创新能力可以说是创意人才的立身之本，也是复合型艺术人才的必备素养。人们精神文化需求的不断增长导致了对创意产品与服务的消费需求的逐步旺盛，这是创意产业发展的前提，因此文化成为创意产业生存必不可少的土壤；“越界”是指突破原有事物质的范围，发展生成新的事物，创意产业的根本观念是通过“越界”促成不同行业、不同领域的重组与合作，寻找新的增长点，推动文化发展与经济发展，并且通过在全社会推动创造性发展，来促进社会机制的改革创新；创意是经济主体通过创造性思维而获得的，对某种潜在获利机会的原创性识别和认知，创意的产生必须充分调动蕴藏在其成员内心深处的个人知识，使其能动地创造新知识来应对变化的世界，创意的风险性和不确定性决定了只有经过多次的实验和遴选，才能最终产生适合市场化经营的行之有效、切合实际的创意产品。

文化底蕴、越界思维、创新能力这三条看似简单，却显然无法在单一的学科背景知识框架内习得，也难以通过传统的学科理论知识和技能的教育来获得。创意产业对复合型人才的需求召唤规定或指引着创意人才培养的跨学科性研究方向，反过来复合型艺术人才的培养又离不开创意产业的实践指导。

复合型艺术人才培养的策略

第一，要坚定不移地开展创意产业背景下的艺术学科建设。把以艺术学为核心的包括传播学、文艺学、戏剧学、电影学、计算机科学与技术、机械工程、建筑学、语言学、通信与信息系统等学科的交叉研究作为学科建设的主要内容，形成文理工乃至其他学科内容有机渗透结合的艺术学科建设特色体系。重点研究传统艺术学学科内容之于创意产业背景下的艺术学科的基础支撑性，思考传统艺术学学科内容与创意产业背景下的艺术学科内容的关联节点。复合型艺术人才培养无论在知识架构方面还是在实践技能方面必须注重学科层面上的交融渗透。如动画复合型人才的培养，在学科建设上可把重点放在如何将文学、影视、美术、运动学、数字艺术设计、计算机应用、营销等学科内容有机渗入动画学科的核心区，使学生在动画学科的核心区域积极主动接受到以上学科内容的科学辐射。

第二，要不断深化艺术类专业的内涵建设。把跨学科艺术人才培养模式的研究作为专业建设的切入点及主要内容。专业负责人对复合型艺术人才的培养应当做到认识清晰、目标明确、措施科学。

第三，要建立以艺术学为核心，多学科交叉的创意产业研发中心，依托创意项目锻造学科队伍，使每个教师练就扎实的服务社会的专业技能，用产学研成果反哺学科建设。也可以建立产学研结合的复合型艺术人才培养实践平台，在产学研结合实践中，根据市场需求塑造人才。政府对目前文化创意产业市场不成熟、产业链不完备的风险性可以说认识是比较清楚的，一般地级市都会在相应的经济开发园区建立创意产业“孵化器”，辅佐新技术、新发现和原创思想实现生产力转化。高校应充利用政府创意产业孵化机制，为复合型艺术人才培养所用，用“政企校联动，产学研一体”的创新型运营模式进行人才培养实践，以项目带动培训，以培训推进项目，以复合型特色人才承揽优质项目；应当充分借助政府已经建立的平台资源，积极主动介入创意产业实践，活跃于日益成长壮大的创意产业舞台，惟其如此，复合型艺术人才培养才能进入良性循环。

第四，要搭建国际产学研交流的平台，要特别注重在国际视界中寻找选择有利于及时总结、研制人才培养策略及规格的产学研实践项目。英国、美国、澳大利亚、韩国、丹麦、荷兰、新加坡、中国香港、中国台湾等都是国际上创意产业的典范国家和地区，他们都有自己的发展特色，并产生了巨大的经济效益。我们要在如何尽可能快、尽可能多地将发达国家的创意产业项目有机融入复合型艺术人才培养方面多做研究。只有紧跟发达国家创意产业建设的步伐，我们的创意人才才能快速适应我国创意经济发展需求，并且在创意产业领域发挥重要作用，才有可能介入引领创意产业发展的头阵。

总之，我们要充分认识到我国创意产业的快速发展急切呼唤着能尽快适应产业需求的创意人才。就创意产业而言，人才培养，是中国特色创意产业内涵建设的关键。我们没有理由在传统工业亦步亦趋跟着西方工业一路蹒跚走来，现代化建设效法着欧美等现代文明飞速奔驰、几乎无暇顾及运作缔造具有自己民族特质的现代工业文明、在世界上产生了数以亿计的“中国制造”后，在数字时代距发达国家及地区创意产业仅一步之遥的“创意”产业化进程中，还不以民族特色的“中国创意”之知识产权的名义，傲然屹立于世界之林。而这一宏伟目标的实现，全在于我们具有什么样的人才。