小学高年段文学欣赏的渗透范文

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小学高年级的学生处于认知的重要阶段，提高其文学上的修养对其未来的发展有着十分积极的作用。随着新课改的深入，教学的目的逐渐由原来的培养应试型人才转变为培养具备综合能力的人才。在语文教学中，教师也开始着重于培养学生的心理素质和审美观念。小学高年级的学生在心理发育上还不够成熟，思想容易受外界的影响而发生变化，对其进行文学欣赏能力的培养，有助于学生养成良好的习惯，对学生良好情操的养成有很大的帮助。

一、充足的课前准备

在小学高年级的语文教学中，教师可以先不必急于让学生去理解课程的内容，而是要先做好课前的准备工作。对于教师来说，在开展教学前不仅要掌握课程的内容，还要准备一系列的教学材料，让学生能够更好的理解阅读的内容。教学前的准备工作并不单纯的针对教师，对于学生来说，这一过程更加重要。充足的课前准备，能够让学生了解所要学习的内容，以便于在课堂上能够与教师一同完成课程的学习。对于高年级的语文教学来说，有很多的阅读文章已经具有一定的难度，如果只是利用课堂上的时间，学生往往难以全面的把握文章的内容，因此，充足的课前准备工作十分必要。如在学习《草船借箭》一课时，由于事件发生的时间距现代较远，造成学生在理解上出现很大的偏差。这就要求学生在学习前做好课前准备，对时代的背景和三国中的具体人物做具体的了解，并对人物的性格进行分析，以便于在课堂上更好的完成阅读。在学习《鲁滨逊漂流记》一课时，由于文章所描述的是年代和历史背景都与现代有着很大的差别，且文学名著的表现手法也与现代文章的描述有着很大的不同，因此在学习文章之前，教师要让学生做好充足的课前准备，了解时代的背景和名著的写作方式，以便于在学习中能够更好的对文章进行分析。只有做好课前的准备，才能在课堂上跟上教师的节奏，与教师一同完成对文章的学习。

二、有效的课堂学习

文学欣赏并不单纯的指文章的阅读，更多的体会其中的情感，培养自身的气质。学生通过对文章的阅读，能够对文学作品形成初步的了解。合理的教学手段和方法，能够使学生完成岁作品的深入了解。

1.丰富阅读的手段。小学高年级的语文课程所涉及到的文学类型十分广泛，有些文章着重于情境的描写，有些文章则着重于情感表达，并不是每一篇文章都适用于同一种阅读方式，因此教师可以根据不同的阅读类型，引导学生进行分类阅读。如在学习《狼牙山五壮士》一课时，可以让学生体会勇敢无畏的革命精神，注重对学生思想素质上的培养。在学习《草原》一课时，教师可以让学生感受文章中描绘的景色，注重对学生审美观念的培养。在具体的教学中，教师还要针对学生的特点来制定阅读的目的，加强对学生实际能力的培养。

2.加强情感的提炼。小学高年级学生的认知水平还处于发展的阶段，对事物的理解能力还比较片面，教师要针对学生性格上的特点，对学生进行正确的情感引导，使学生树立正确的人生观。文学作品因其类型不同，有些是以情动人，有些是以景引人。教师在教学时，要针对作品的特点，创造教学的情境，并鼓励学生发表自己的看法，让学生能够参与到课堂学习中来。如学习《圆明园的毁灭》一课时，单纯的讲解可能让学生无法理解当时的情景。教师可以为学生播放相关的影视作品，让学生身临其境的感受文章中所描绘的内容，激发学生的爱国情感。教师也可以改变教学的方法，如学习《只有一个地球》一课时，教师可以让学生展开讨论，就当前的污染问题发表自己的看法，并让学生提出环保的建议，学生在讨论中完成了课程的学习，也加强了自身情感的建设，对学生日后的发展有很大的帮助。

3.开发想象的空间。文学的发展离不开人类的想象，在对文学作品进行阅读的同时，也不能忽略了想象。在教学中，如果只是让学生完成阅读工作，未免显得过于枯燥，也无法提高学生的学习兴趣。因此，教师在教学中，要适当的开发学生的想象力，让学生以想象的方式对文学作品进行再创造。单纯的阅读可能使学生对文章的理解较为片面，无法真正理解文章的具体内容。教师可以让学生展开充分的想象，感受作者所描绘的情景，使学生感受到更深层次的意境，引发学生情感上的共鸣。

三、完善的理性分析

文学作品不仅具有意境上的美感，还蕴含着丰富的哲理，需要用理智的眼观去发现。对文章进行理性分析，能够使文章的主旨更加清晰的展现在读者面前，有助于对文章进行全面的把握。在教学中，教师要引导学生对文章进行深层次的剖析，找出其中所蕴含的哲理，完成对学生思想上的引导，增强阅读的现实意义。如学习《军神》一课时，教师可以先让学生熟悉文章，并在此基础上想学生提出问题，让学生思考为什么将将军成为军神。让学生对文章展开具体的分析，并引导学生将文中的表现进行具体分析。学生在教师的引导下，对手术前与手术后的表现进行对比，发现其之所以被称之为军神，是因为其具备勇敢、坚毅的品格，为了整个民族的胜利，宁愿承受痛苦。如学习《匆匆》一课时，教师可以让学生分析作者的情感变化，学生通过对作者的经历进行分析，了解了作者的情感变化曲线，找到作者的情感源头。学生通过分析，不仅了解了文章主旨，也提升了对文学作品的鉴赏能力。在日后的学习中，学生也能够举一反三，运用理智思考方式对文学作品进行分析，提高了学生的实际应用能力。

在语文教学中，对学生进行情感和能力上的培养逐渐成为教学中的重点，教师要改变教学的方式，提高学生的文学涵养。在教学中，教师要针对语文教学的特点，让学生做好课前的准备工作，在课堂上要通过丰富阅读的手段、加强情感的提炼以及开发学生的想象力等方式提高阅读的质量，并用理智的角度让学生对文章展开分析，培养学生的文学鉴赏能力。

作者：张东权 单位：福建省漳州市诏安县官北小学