高职课程教学的文学欣赏论文范文

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1.按照突出能力目标、任务训练、学生主体的原则对文学欣赏课进行单元教学设计

传统课程单元教学设计是以学科知识体系和逻辑为导向，以知识传授为中心，以满足教师讲授和示范需要来组织教学，缺乏有效的职业能力训练。行动导向模式则反其道而行之。文学欣赏课的单元教学设计可依据诗歌吟诵、美文品读、小小说创作、独幕剧表演几个大的项目，将每个项目以任务的形式分成若干个教学单元。围绕学生主体，满足学生能力训练和素质提升的需要，激发学生的学习兴趣和内在动力，调动学生学习的主动性来进行课程单元教学设计。例如，小说欣赏可以通过完成一篇小小说的写作来进行单元教学设计；而剧本欣赏则可以通过分组角色扮演完成一个短剧或一幕剧的表演来进行单元教学设计。

2.以项目教学“六步法”为主导实施合作课堂教学，突出学生主体地位

文学欣赏课虽然不像其他专业课可以模拟职业岗位真实工作环境有效训练学生的职业能力，但还是可以按照学生自主获取信息、自主计划、自主设计、自主实施、自主监控、自主评价的过程来组织教学，并在不同的教学环节分别运用头脑风暴、角色扮演、案例教学等多种教学方法来实施教学。学生要完成诗词朗诵、美文品读、小小说创作、话剧表演等项目、任务，就需要依靠团队合作去收集有关学习资料，进行精心的策划，并通过小组竞赛的方式组织实施。在整个教学实施中，教师充当好导演、顾问、裁判的角色，让学生充当好演员，成为课堂真正的主角。

3.创新考核方式，多元评价，激发学生自主学习积极性

为了满足行动导向教学的实施，鼓励学生自主学习，培养学生团队合作意识，必须改革课程成绩的评价方式。一是突出学生在评价中的主体地位。通过学生自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式，对学生在合作课堂中的参与程度、发挥的作用、随堂表现等进行综合评价，突出学生自我评价、小组评价的比重。二是重视过程评价。对文学欣赏课设计的项目、学习任务，在学习中的每一个环节进行评价，避免以期末考核单一的方式来确定学生的成绩。三是创新课程学习管理方式。文学欣赏作为一门选修课，学生来自不同班级，比较分散。为了便于管理，可建立课程学习QQ群，由课程代表来协助老师管理，老师可以通过QQ群布置学习任务，了解学生学习状况，检查任务完成情况；学生可以通过这一平台提交学习资料，完成作业，反思学习得失，这样可有效激发学生自主学习的积极性，提高学习效果。

作者：吴凤莲单位：广西机电职业技术学院