自媒体时代大学生文学教育论文范文

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一、文学教育的内涵及特点

（一）文学教育的内涵关于文学教育的内涵，主要有以下几种理解：有的认为文学教育就是文学教学，甚至认为“文学教育”是个错误的概念；[3]有人认为文学教育就是语文审美能力的教育，特别是文学审美能力（尤其是文学鉴赏能力）的教育；还有些论者认为文学教育就是语文审美教育或情感教育，或者说语文审美教育的主体就是文学教育。[4]古风教授在《关于当前我国文学教育的两个问题》里表述的观点：“所谓文学教育，就是关于文学和利用文学的教育。其中，关于文学的教育，是对于文学知识和技能的教育；利用文学的教育，则是利用文学作品对于读者的教育。前者是‘硬教育’，以教为教，具有强迫性，以文学知识和技能的掌握为目的；后者是‘软教育’，以不教为教，具有自由性，以提高人的素质和塑造人的灵魂为目的。”[5]古风教授的观点是比较正确的。文学教育就是这样一种以文学为媒介培养人的活动。是有目的、有计划、有组织、有规范地通过文学欣赏、品评和创作来陶冶受众对象情操、提升境界、净化心灵、塑造人性的一种教育活动。文学教育的核心是培养学生审美情趣，提升学生审美能力，塑造学生审美人格，最终使学生成为有理想、有精神、寻求人生终极境界的人。文学教育就是偏向于后者的“软教育”，最终目的为帮助大学生塑造健全的人格，培养他们的社会责任感，提高其媒介素养，从而培养网络意见领袖，传递社会正能量。

（二）文学教育的特点文学教育是艺术教育中对大学生影响最大、最全面的一种。文学艺术对人格的养成具有较大的影响力，而且是一种潜移默化的影响。文学教育是“硬教育”和“软教育”的统一，是一种终身教育，它可以贯穿于人生的不同阶段。王旭晓在《美学原理》一书第五编“审美教育”中指出，包含文学教育的审美教育具有形象性、体验性、愉悦性与陶冶性4个方面；审美教育对于帮助人们树立正确的审美观、提高审美能力、丰富人的本质与完善人格有着独特的作用，是人的全面发展不可缺少的关键环节。[6]文学教育的过程，是再现文学“心灵家园”的过程，进而在学生心灵中建构出自己的心灵家园。其对于学生素质的培养意义重大。文学教育可以培养大学生的审美情趣，提高大学生的审美能力，塑造大学生的审美人格，并最终指向人的性灵世界，影响大学生对人生真谛和终极意义的追求。文学教育的最终目的是丰富人的精神世界、构建心灵的家园，使人步入人生最高的审美境界。

二、文学教育的现实意义

（一）塑造大学生健全人格通过高校文学教育，可以帮助大学生塑造健全人格，从而有效地防止大学生的人格出现异化，促进自媒体时代大学生个体健全人格的发展。文学教育在三个方面对人格的塑造产生重要影响：第一层面，促进个体发展的协调平衡。个体发展的协调平衡是指个体在自身发展中的寻真持善求美的动态的和谐统一。人格塑造主要包括智育、德育和美育。文学教育的审美对象特别是文学作品都是感性与理性的统一体。一方面，它向受教育者呈现丰富多彩的感性具体图画，生成主体的感性世界；另一方面，它通过艺术形式把人的生命活力、情感体验和各种感性冲动纳入其中而使之得到理性的调节与升华。第二层面，促进人与社会的沟通理解。在文学教育的过程中，个体不仅获得一种崭新的生存境界，而且由此产生一种积极的社会理想，一种追求每一个人都自由发展并与他人保持协调的自由意识。第三层面，促进人与自然的和谐互助。人与自然的关系，在人类漫长的历史进程中，是在自然的人化和人向自然回归之中向前发展的。教育者通过充分挖掘文学的内在气质和精神气韵，在理智与情感的双重指引下，引导受教者以一种亲和的态度去改善人与自然的关系，形成一种人与自然和谐发展的生态观。

（二）培养大学生社会责任感在自媒体时代，由于其产生阶段的主观随意、传播阶段的毫无顾忌，“大学生无需顾忌社会规范的压力以及现实互动中的人际障碍，如社会地位、生活方式、文化层次、身份职业差异等，特别是自制力差的大学生为了满足自己的好奇心和潜意识的某种需求”，[7]而忽略了自身的社会责任，或非法获取不利于成长的信息，或不负责任的虚假信息，混淆人们的视听。同时，自媒体过于“个性化”的特征，也使得大学生越来越以“自我”为中心，重个人利益，而轻社会利益，缺乏社会主人翁精神，缺乏为社会和集体牺牲的精神，人格结构呈不良倾向。北大老校长蔡元培指出注重培育学生“健全之人格”时，还提到“欲养成公民的道德”“不可不注重美育”，它可以“陶养吾人情感，使有高尚纯洁之习惯”。[8]丰子恺先生认为，“艺术给人一种美的精神，这种精神支配人的全部生活”。[9]作为美育的一种，文学教育对于培养大学生的健全人格，陶冶高尚的道德情操，促进学生全面、自由而充分的发展，培养大学生的社会责任感具有重要作用。因此，从高校素质教育的角度出发，培养大学生的健全人格、培养他们的社会责任感则是文学教育的一项重要任务。对于自媒体平台上的传播者，社会责任感更多的体现在个人自律的基础之上。因此，高校文学教育对于大学生社会责任感的培养，在自媒体时代，具有极其深远的意义。它可以促使大学生更好地规范自己，做有责任感的传播者，从而改善网络传播环境。

（三）提高大学生媒介素养，培养网络意见领袖北京网络新闻信息评议会第五次会议提出的第三点倡议便是，“网络媒体要充分利用自媒体时代网络意见领袖影响力巨大的特点，树立网络意见领袖在虚拟社会中践行公民社会责任典范”。[10]大学生作为当今网络世界优秀的群体，理应扮演起网络意见领袖的角色，克服从众心理，提高对负面信息的免疫能力，更好地践行公民社会典范。这就要求我们着重提高大学生的媒介素养，而随着时代的发展，媒介素养的内涵也随之延伸，它包括合理利用媒介传播信息为个人、社会发展所用的能力。在这个过程中，高校的文学教育发挥着重要作用，有其独特的现实意义。大众传媒所营造的———“拟态环境”并不是现实环境的镜子式的再现，而是通过选择、加工，重新加以结构化向人们提示的环境。如果大学生一味信赖媒介所营造的信息环境，在现实环境的行为难免会出现偏差。这就需要大学生具备辩证分析能力，对媒介信息进行准确、全面、客观、公正判断的能力。而文学教育可以通过培养大学生的审美趣味，提高其审美能力，帮助他们塑造审美人格，从而提升大学生的辨别能力，提高他们的媒介素养，使他们承担起应负的社会责任，成为真正意义上的传播者，成为网络意见领袖。

作者：吴伟单位：扬州大学新闻与传媒学院