高职生文学教育论文范文

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一、高职生人文素质的现状以及人文素质与文学教育的关系

受社会上弥漫着的急于求成，急功近利、贪图享受的氛围的影响，当代学生对中外优秀的文化知道得太少，文学感受力日益下降，语言贫乏，知识面越来越窄。相当一部分学生热衷于网络游戏，聊天，无所事事，虚度光阴，对伟大的屈原、杜甫、托尔斯泰、雨果……知之甚少，或者根本就一无所知。没有信仰，没有理想，没有追求，得过且过；不能分辨什么是精华，什么是糟粕；分不清真善美与假丑恶；不能感觉生活中正在缺少什么，不知道浪费生命的可耻。因为得不到文学的熏陶，不再向往精神生活，如今大学生的心理迟钝现象令人吃惊。职业教育更是把它的目标锁定在培养具有专业技能的，具有一技之长的“工具人”上，这种教育片面强调实用化、职业化和商业化，更不用说对学生进行文学方面的素质培养。长期的片面教育，已在一些大学生中造成了基本价值观的严重偏移，所以，在包括高职生在内的大学生中进行“精神成人”的人文素质教育刻不容缓。高职学生一般是经过普通高校层层挑选之后的落选生，这些学生的一个突出特点就是：不仅文化素质相对不高，各种心理问题和行为问题也较突出，对于这样一个群体，如何进行文学教育，使他们意识到文学不仅有利于他们的成长，并且可以提高将来的生活质量，甚至改变他们的人生，是一件意义重大，所有高职院校都应引起足够重视的事情。

二、文学教育的重要性

（一）文学教育的背景

在西方，文学教育是整个教育中不可缺少的部分，是一个备受尊敬的教育传统，因此，文学教育在语言教学中的地位也是不容置疑的。在英国，莎士比亚、弥尔顿、济慈的作品是民族精神的表达，是文化、美学、宗教和政治价值观的体现。20世纪80年代，在中国，人们也越来越认识到交际法教学的缺陷，反对实用主义的教学原则，文学课又重新回到了课堂，但是目前，大多数高职院校还没有对此给予足够的重视。时下文学教育难以被学生认可与接受有两个主要原因:一，文学教育自身的特点决定了它不可能在短时间内起到立竿见影的作用，是无法量化的教育。文学教育要求长期的潜移默化的“浸润”与“滋养”。二，我国现行教育体制没有充分强调文学教育的必要性和重要性,导致一些学校过分强调语言学习的实用性而忽略了对学生整体素质的培养,这也是我国大学教育的一个缺失。

（二）文学教育的作用

什么是文学？纽曼（JohnHenryNewman,1801-1890）曾说过：“文学作品包括那些具有持久的趣味性，通过形象来启迪智慧，表现力十分完美的书。”阅读文学作品不仅可以获得无尽的美的享受,而且更加深刻地理解别人与自己,并根据自己的人生经验和文学体验解读作品,加深对社会的深刻认识。美国政治社会学家艾伦-布鲁姆建议要“重回经典”，他说，“我们必须在今日学生们心田上的那块不大友好的田野上，小心翼翼地保护和培植那些伸向这些伟大思想的幼苗。尽管时过境迁、环境变化，我们的人性依然如旧，因为在今天我们仍然面临着同样的各种问题，如果它们有什么变化的话，那也只是在外表方面，人类仍然有着紧迫的需要去解决它们，哪怕我们的知悟和力量或许正在衰退。”高职学生学习基础较差，自卑心理严重，来到学校，严峻的就业状况使他们的自信心再次受到影响，尤其现在，独生子女家庭对孩子的溺爱使他们比较关注自我，缺乏责任感，对身边的人或事都漠然视之，以自我为中心，视自己得到的一切照顾为天经地义，不参与班级活动，不热心公益活动，稍微受挫就离家出走甚至轻生。文学作品能培养学生与他人的认同感，良好的文学修养能提升他们的自信心，使他们敞开心怀，走出封闭的自我，更好地融入到社会中去。现在的高职生不但学习积极性不高，自信心受到挫伤，责任感弱化，而且道德水准降低，思想消沉，缺乏诚信。比如，很多拿到贫困助学金的学生没有感恩和回报社会的意识，认为自己应该拿的，不拿白不拿；顶岗实习的学生，缺乏吃苦耐劳的精神和与人沟通的能力，无视学校的安排，一旦实习条件或环境不能满足他们的需求，他们就随时准备走人。针对高职生的种种表现，作为高职院校，应该把提升学生的综合素质工作做在前面。文学能向学生展示人与人之间需要的包容性，培养他们的同情心、责任心、感恩与诚信意识。

三、如何利用文学课培养高职生的人文素质

大学生需要强化人文素质的教育,但这种教育不能是空洞干瘪的理论说教。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”文学是满足人们的审美需求的途径之一，通过审美素质的培养，可以全面改善人的人性建构和生存质量，只有生存质量提高了，人才能活得更有尊严，生命的价值才能得到充分的体现。结合高职学生的特点与他们的实际水平，从以下几个方面着手对他们进行人文素质的培养：

（一）文化模式

文化是学习得来的，而不是通过遗传天生具有的。文化其实体现在一个人如何对待自己，如何对待他人，如何对待自己所处的自然环境等方面。在一个文化积淀厚实的社会里，人懂得尊重自己，更懂得尊重别人。传统的文化概念主要就是指文学与艺术。文学是“智慧的累积，是一种文化的精髓”，通过文学学习文化，学生们能从精神上提升他们的总体素质。

（二）语言模式

高职院校虽然也开设语文课，但是因为学生的语言知识贫乏，别说散文和议论文，就是一篇简单的说明文也写不出来，语言组织和表达能力非常差。通过文学学语言，能帮助学生掌握更多的词汇，提高学生对语言结构的理解。朱光潜曾说：“在任何一个国家要想找到最好的语言，大半都要从最好的文学作品中去找。”陈冠商教授也说过“，文学是语言的最高艺术形式，要学会语言，必须多读些优秀的文学作品，无论说话或做文章，才能有风采，有自己的风格，语言就不会索然无味。”

（三）个人成长模式

阅读文学作品可以帮助学生了解个人的本质，探讨人生，阅读是读者和作者的对话，能帮助学生的个人成长。同时，文学教学不是一条直线的教学，它需要培养学生同时从多方面感受文学的能力，开阔眼界，增长见识。

四、实践模式

（一）教学方式多样化

本课程将采用理论研究加实践教学的方法，从古今中外的浩瀚名著中选取一部分代表各个不同时代，不同风格和流派的作者及其作品，尽量采用通俗易懂的方式让学生接受并能结合他们的人生经历，加深对文学作品的理解和对生存的认识。在教学中还考虑到教学内容与教学形式的关系，充分、合理、灵活地运用现代教育手段和多维教学方法，争取达到最佳教育效果。在教学过程中，通过比较的方法让学生自己改变对文学的认识，比如把通俗文学，像所谓的快餐文学和网络文学等和经典文学进行比较，这样他们就会知道什么样的东西才是能够经得住时间考验的，使他们在文学的熏陶下收起浮躁的心性。通过教学，与学生进行面对面的沟通和交流，所选择的教学内容也可以根据学生的反馈信息适当地进行调整，以适应和满足学生的不同要求。希望通过这种方式探索出一条为高职院校开办“文学与人生”这门课程的一条新路子。

（二）考核方式多元化

选修课程重在让学生参与并提升他们对文学的理解力和感受力。考核方式可以灵活多样。首先，进行课堂常规考核，出试卷进行笔试。其次，写心得体会。鼓励学生充分利用网络资源．在网上查找资料，与老师、同学通过邮件、QQ、微博等方式交流。提高学生的写作、沟通能力。第三，实行课堂发言考核。利用贯穿课堂的小游戏、小组讨论、故事表演、情景模拟等形式，让学生感受到良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣。

五、结论

目前对高职院校的学生进行文学素质的培养以提升他们的整体素质的问题还没有引起各个高职院校的关注，学生的就业压力使得人们无暇顾及其他，建议开设“文学与人生”这门课程是不仅对学生的未来会产生极大的影响，更是本着对社会负责的态度来输送合格的人才。开设“文学与人生”素质教育课，借助评析古今中外文学经典人物形象及其人生阅历、社会背景、文化传统、历史渊源等，引导学生思考剖析这些人物生命历程的是非得失和他们背后的深层文化内涵。文学既是“审美的”，也是“审丑的”，要让学生在思考中潜移默化地提升自己的辨别真善美和假丑恶的能力，确立正确的人生观、价值观和世界观。

作者：刘洪亮单位：宿州职业技术学院招生就业办公室