提升英语听说能力学习策略运用范文

本站小编为你精心准备了提升英语听说能力学习策略运用参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

1.高职英语现状分析

近年来，本着“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，高职院校英语教学水平有所提高,但综合运用英语的能力较低,表现在重读、轻听说的现象。有人类历史以来，语言其本质就是交流，而听是基本的形式和技能，说是一种手段。故听、说教学与学生英语学习中语言知识的掌握和应用能力直接相关。目前，高职扩招，生源多样化，英语水平参差不齐；没有了高考的压力和教师、家长的监督，学生就业目标不明，不能正确自我定位。很多学生想学好英语，但又无从下手，感到很迷茫。加之院校合并，大班教学，师资力量严重不足，教师长期超负荷运转，学生练习机会少；难易适中的听说材料匮乏在一定程度上也制约英语听说教学。以上种种原因造成了听说教学成为高职英语中的难题。

2.学习策略及其分类

学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧以及调控方式称之为学习策略。丹塞路（Dansereau,1985）据学习策略的作用，把其分为基础策略和支持策略。基础策略是直接操作材料的各种学习策略，包括获得信息、储存、检索和应用的策略，如识记、组织、回忆等。支持策略指帮助学习者维持适当认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略，包括计划和时间筹划、注意力分配与自我监控和诊断策略。迈克卡等人（McKeachie，etal.，1990）据学习策略涵盖的成分，把学习策略分为认知、元认知、资源管理策略。本文依据认识策略的理论，对如何提高学生的听说能力谈些自己的体会。所谓的认识策略是指学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。

3.合理运用学习策略，提高英语听说能的方法

认识策略的功能就是对语言信息进行加工、整理、储存的一个过程。作为教师来讲，要帮助学生来加工这些输入的信息、指导他们整理，学生要运用策略储存信息。最后将信息输出，达到语言交流的目的，从而提高英语的听说能力。

3.1加强英语听说学习策略指导首先对学生进行学习策略的培训，让学生在学习过程中能体会到学习策略的好处，感受到学习策略与学习的相关性，保持对学习策略的热情。在教学过程中，要指导学生处理好听力材料中先后、精泛、上下关系，提高学习效率。同时要关注学生的个体差异，对听力水平较差的学生，指导其捕获重要语言点的能力；对听力好的同学，指导其运用不同的学习策略解决不同的学习任务，提高整合信息的能力。

3.2提供丰富的听力材料，激发学生的学习兴趣目前高职英语的听力来自于两个部分，一是课本，二是全国高职院校英语等级考试题中的听力材料，内容单一、趣味性不强，很容易引起学生精力上的疲乏与情绪上的厌倦,不能调动学生学习的积极性,激发学生对听力课的兴趣。故作为提供信息的教师，在课堂教学中应慎重选择听力输入材料,选择难易适中、符合学生年龄特征、趣味性强、真实的且有挑战性的听说材料，指导学生去加工、整理。可以利用多媒体直观性，选用恰当的视听材料。视听材料因为有演员对白、故事情节和各种动作,在提高学生兴趣方面占有极大优势。但也有部分同学只看不听，看热闹。这就要求老师在提供听力材料时要设置一些话题，让学生尽可能在生动、自然、真实的言语交际环境中围绕话题进行高效的英语听说学习。还可以提代网站给学生，在线英语听力室等；让学生了解英语国家的文化传统与习俗，开阔了学生视野，提高交际能力。

3.3训练学生学会整理信息、调整学习策略在学习策略中，时时反思、总结对于提高学习效率和成绩特别重要，在听力训练中，输入了同样的信息，为什么我没有听到关键词？为什么我的判断是错的？而有人听得好，他是如何听的？学生在不断地反思中才能找到解决问题的方法，在失误中找到合理的整理材料的方法和途径。帮助学生分析，如果是学习策略的问题，就要即时调整策略；如果是学生个体差异、心理因素等因素导致，则从自身找原因。

3.4加强交流，使信息储存最大化生活中经常会有这样的例子，我们看了很多遍却记不住的东西，可能会因为他人的一句话记住了。所以在信息储存上，要运用不同的途径来提高储存量。不能忽视语言的交际性，一是在学习策略的应用上，让听力好的同学介绍经验，取人之长，补己之短。二是营造良好的交际环境，加强交流。除课堂外，利用小组互学、宿舍互比、同桌互帮等多种形式，训练学生的听说能力。

3.5加大文化背景输入美国教育家温斯顿•布伦姆伯格曾说过:“采取只知道语言而不知道文化的教法是培养语言流利的大傻瓜的最好办法”。语言是习得的，只有与文化相联才能鲜活起来。在英语教学中，教师应根据学生的兴趣逐步加入英语国家的文化背景、风土人情，让学生能在恰当的场合运用恰当的语言来表达自己的观点。但在现今以考级、考证为前提下的英语教学，老师重视语言技巧的学习而忽视英语文化背景的融入。由于对文化背景的一知半解，导致高职学生的交流障碍。

总之，听得懂，说得出，两者相互促进。教师要结合学生的特点,采取多样化的教学手段,提供丰富多彩的教学素材，逐步提高学生的听说能力。同时，教师要时刻加强自身的学习，紧跟时代不落伍。