高校艺术教育革新思路范文

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一、构建大学艺术教育新理念

1996年国家教委印发了《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》,其中指出:“高校的艺术教育是要培养大学生健康的情感和良好的道德风尚,提高美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力;增强爱国主义精神和民族自尊心、自信心,开阔视野、拓展思维,使其心身都得到全面的、和谐的发展。”[2]美国以学科为基础的艺术教育DBAE(discipline-basedarteducation)认为:“艺术教育的目的是培养学生熟知各类艺术学科,能用艺术媒介来表达思想、能看懂艺术、评论艺术,能了解艺术史以及美学中的基本概念;对艺术品和世界作出反应,并进行创造。”[3]可见,大学生的艺术素质教育,不是某种单一艺术形式的教育,更不是某门艺术技能的单纯培训,还要涉及到创造、自我表现、美学与文化层面;它不仅仅是一种单一的、不涉及其他感觉的视觉教育或听觉教育,而是综合人的听、视、触、动、言语等器官和感觉的教育;它不仅要综合美术、音乐、舞蹈戏剧、影视等艺术门类的功能,而且还要综合非艺术的生活、情感、文化、科学、及哲学、道德、自然宗教等要素;它使人受到的不是某一方面的素质教育和技能培养,而是艺术能力和人文素养的全面提升;它不是教师单一传授,学生被动接受而是发挥学生主动性、运用研究性学习和师生共同合作的综合教学方式;是全方位的综合素质教育与各种能力、特别是审美能力的培养———全面的教育。如何来体现这种艺术教育的新理念和实施这种全面的教育,综合性艺术教育体现了这种理念。

二、综合性艺术教育的运用

现代教育目标对未来人的素质提出了新的标准:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存———获得“身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。培养学生全息意识、形成学生综合认知能力和真正解决问题的能力是培养未来人才的指标,学校教育要以此做出相应的变革。那么,开发、设置与实施综合课程,实施学校课程的综合化,这是学校教育发展的必然。课程的综合化意义深远,它不仅符合学生心理发展规律,有利于培养学生社会适应能力和综合处理问题的能力,而且能大大提高学生认知水平和思维能力,有助于学生对客观世界的整体认识,培养学生具有综合意识的全新思维与视界。”[4]综合性艺术课程就是其中之一,综合艺术性教育包括综合艺术(多门类艺术相融合或多种表现手段相融合)与艺术综合(一门艺术与姊妹艺术或非艺术学科想链接)教育。综合性艺术教育是艺术教育改革的产物,旨在消除传统艺术教育的弊端,传统艺术教育面对的是一个艺术整体的一小部分,而综合艺术教育所面对的是艺术的整体。从艺术门类的角度讲,它是美术、音乐、戏剧、舞蹈影视等艺术的综合体;从创作、欣赏和能力的角度讲,它是感知与体验、创造与表现、反思与评价的综合体;从艺术生成环境的角度讲,它是生活、情感、文化、科学的综合体。从感知方式的角度讲,它综合人的视觉、听觉、触觉和味觉等各种感觉,它们之间彼此打通、相互强化、相生互补,这就是艺术最需要的感觉,即通感。而“通感往往使人感觉更为敏锐,使其精神和情感更为丰富、使其急性创造和表现能力更强,综合艺术训练对于通感的形成尤为重要。”[5]综合性艺术教育一般分两种模式:采用综合的手段;运用综合艺术。

1、采用综合的手段包括:“一科切入,兼及数科”或“一科切入,兼及它科”与“多科综合”。一科切入,兼及数科:在教学中,以各门类艺术中的某一门学科为教学内容,容纳或渗透其他艺术学科或非艺术学科,以切入的学科为据,保持原有学科特点,以此学科为主,逐渐渗透到其他学科相关知识,由点带面的展开,来进行综合教学达,到教学目的,并掌握各艺术要素,如节奏、色彩、和谐、过程(开始、发展、高超、结束)、结构等的艺术门类要素。课例1以音乐切入,结合文学《红楼梦》、电视连续剧《红楼梦》来赏析王立平创作的家喻户晓、脍炙人口的电视连续剧《红楼梦》序列音乐。通过欣赏《红楼梦》故事的某个片断,看看音乐、文学与影视是如何用各自的艺术手段表现“红楼惆怅”意境的,他们又有哪些共同的艺术要素。音乐表达的意境是什么,中国音乐有哪些特点。反思、评价与总结:音乐是用富有情感和歌唱性的音响来表现的事物的,但带有不确定性,是时间、音响的艺术,具有直接性;文学是凭借语言的描述而作用于听觉或视觉,启发想象、唤起联想在头脑里进行再创造,不受时间和空间的限制,具有形象的非直观性和间接性;而影视剧是视听交融,逼真和动态的,具有综合的特点。

结合文学、影视欣赏音乐,使音乐具有可阐释性,而且它们彼此交融,相互解释、相互渲染,由于“通感”的作用,很容易使人入境,正如美国当代著名音乐艺术教育家(BennettReimer)贝内特.雷默所说“以若干人文艺术学科的结盟是对艺术境界的最好说明,也是进入艺术境界最佳途径。”[6]另外,他们又共同的艺术要素:节奏、色彩(暗淡)、过程(开始、发展、高超、结束等)。通过《红楼梦》音乐得欣赏,我们感觉到中国音乐具有虚淡空灵、余韵悠长的特点,这和中国文化和审美特点有关。多科综合:在教学当中围绕或一个人文主题、实现多种艺术学科的不分层次,淡化界限的自由融合。如:课例2西北风情———“花儿会”音乐、舞蹈(活动)、美术(服饰)、戏剧(对歌表演)的综合感知与体验:欣赏“花儿会”的录像资料,领略那里的美丽风光和风土人情、简介当地的民族,习俗、生活、娱乐等,引出青海音乐———“花儿”,讲解青海一年一度的“花儿会”。

表现:对这一切有所了解后,同学们也可以讲讲自己对“花儿会”及风土人情的感受,或请在当地生活或出生的同学介绍家乡的人情风貌和“花儿”的特点并亮一嗓子,其他同学有的模仿,有的讨论创编与表演:师生共同创设“花儿会”的场景,请出自告奋勇的恋人们即兴演唱“花儿”进行对歌,互诉衷肠。老师扮演长者和其他同学穿上各式民族服装,在“青海湖”边围着他们边唱边随着音乐的节拍做动作表演(模仿男人、女人的甩手绢或左手背后、右手贴耳等表演动作),一起用歌声和舞蹈祝福他们,把课堂气氛推向高潮。反思与评价:老师系统的讲解“花儿会”,并通过大家热烈讨论:艺术是人们表达情感,进行交流和劳动之余进行愉悦的基本方式,艺术是劳动人民创造的,我国各地区、各民族有着自己独具特色的、绝妙的艺术形式,是世界文化的一部分。同时,艺术来源于生活,又反映生活,人们的生活离也不开艺术啊。

2、运用综合艺术,如歌剧、舞剧、音乐剧、戏曲、中国乐舞、影视艺术等的运用。这类艺术形式大都是由文学、音乐、戏剧、美术、舞蹈等多种艺术表现手段共同构建的多层次、立体的动态的综合艺术。他们共同的艺术审美特点是:视听交融(多感官参与)、综合体验(各种表现手段)、内外结合(剧情、人物、舞台、服饰与社会生活、历史文化、美学理想等)。如课例3盛唐时期的音乐文化通过欣赏仿唐乐舞《霓裳羽衣舞》,来了解盛唐时期歌舞音乐得到了极大发展,其中著名的有唐大曲,它综合了诗歌、音乐、舞蹈。唐大曲由散序(器乐为主)、中序(以歌唱为主)、区破(以舞蹈为主)三大部分组成。其既有西域音乐风格的作品,也有中原传统音乐作品,同时还有受佛、道教音乐风格影响的作品,使我们认识到唐代乐舞文化融胡入汉、化夷为我、华夏与异域为一体,同时,在结合敦煌壁画作品来了解、研究、比较其它艺术特点及和发展,如唐诗、绘画、唐三彩等以及盛唐时期的文化、社会、政治、经济外交的发展等。

教学模式应不拘泥于以上几种,教师根据自己的能力和教学条件,创设更加丰富、有趣富有个性与特色的教学模式。“大写的艺术是综合人的听、视、触、动、言语等器官和感觉,与人深层次的情感、思想、文化表达方式密切相联系得综合艺术,是人性的绝妙体现。”[6]综合性艺术教育就是一种大写的艺术教育。在艺术教育中形式下,物物相需的生态关系,不仅体现在各门艺术之间的艺艺相同,更重要的是把这个相互通达的艺术整体与生活、情感、文化、科学联系起来。总之,通过艺术与世界的多元联系,艺术教育不再局限于知识技能,而把艺术放到一个广泛的关系中,从而使学生能生动、完整的艺术,充分感受它的魅力,体会艺术背后的文化及其蕴含的人文精神。并把艺术教学活动充分与大学生的艺术特长、兴趣,生活学习、情感、和认知与审美理想相联系、课堂课外统一、注重学生自身参与;不但培养他们全面的艺术能力和人文素养、并且让他们通过艺术认识世界、理解世界。综合性艺术教育是一种审美的教育、创造的教育、认知的教育、情感的教育、文化的教育。在综合性大学进行综合性艺术教育,切实可行。