体育乐学教学对策范文

本站小编为你精心准备了体育乐学教学对策参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

1适当丰富学生精神生活的策略

促进学生体育个性的和谐发展和张扬,应是体育教学追求的目标之一。学生丰富的内心世界和精神生活是其体育个性全面和谐发展的极其重要的标志。学生在体育教学中,首先是作为一个活生生的个体而存在的,只有处于丰富多彩的体育活动中,其运动天赋和优良的体育个性的潜能才会得到最大限度的发挥。在体育教学中,高度尊重并适当满足学生各方面的正当需要,如:交往、尊重、娱乐、探索的需要等,丰富学生的精神生活,既是促进学生体育个性和谐全面发展的需要,也是调动学生体育运动的积极性、促进学生体育乐学的重要条件。因此,在体育教学中,教师应重视课内外体育信息资源开发,积极倡导多种类的、适合未来社会和学生个体自主锻炼需要的运动内容,在同样能有效地增进学生健康的前提下,多组织一些学生喜闻乐见的体育活动,如组织班组之间、年级之间进行健美、攀岩、现代舞、拔河、球类等比赛,组织学生观摩不同层次的各类体育赛事,举办各种体育趣味性知识讲座等,来丰富学生的精神生活,充分展示和发展他们的个性,培养学生的体育兴趣和运动习惯。

1.1交往需要———学生具有与他人交往,相互交流信息、感情等方面的需要体育教学正是建立在师生、生生之间的交往活动基础之上的,交往是体育教学活动不可或缺的。由于体育教学中存在着许多较之于其它学科教学有利于促进学生交往发展的特殊因素,学生没有象在其他教学活动中那样被固定在一张课桌之后,而是拥有一个广阔的空间领域尽情地运动、游戏和比赛。在这样的活动中相互交往甚多且复杂。因此,在体育教学中教师要注意为学生创造健康的交往活动情境,引发学生发展各种不同层面上的多向良性交往关系,加强师生、生生之间的交往质量,培养学生良好的交往习惯和交往能力。

1.2尊重需要———尊重就其本质而言是对学生人格的充分肯定或对学生某种行为方式的有意激励在体育教学中,教师对学生人格的尊重,本身就具有强烈的教育功能和示范作用。教师要引导学生将自尊和尊他完美统一起来,防止自我中心倾向的盲目膨胀所导致的自尊心畸形发展,从而使学生的自尊和尊他心理达到和谐与共振,为学生乐学体育营造一种民主、和谐的教学氛围。

1.3娱乐需要———追求娱乐是学生的天性之一,它是一种精神上的快感和享受在体育教学中,教师要善于发掘体育内容的魅力与丰富内涵来吸引学生,激发其参与体育锻炼的兴趣。“兴趣发生于运动过程中,快乐发生于运动所得到的结果”。运动中心中无限快乐且有了快乐的结果,满足学生追求快乐的需要。在娱乐的形式上,体育教师要注意引导学生将向内的自娱与向外的群娱完美统一起来,使个人的内心世界开放、延伸,与整个人的精神领域交融渗透。从而有效地调节学练中身心由运动负荷强度带来的疲劳感,在轻松的休息中积聚更为强大的能量,为进一步体育学习做好精神上的准备。

1.4探索需要———“未知”世界存在巨大的吸引力,学生探索“未知”世界的认识触角是敏感而又兴奋的体育教师要善于通过组织不同类型的运动项目、游戏、竞赛等活动来增强体育学习的色彩和情趣,满足学生的求知欲望,并为学生提供其主动探索、发现和创新的条件。

2教学内容精深新三个维度的微妙设计策略

学生在体育教学中乐于学习是体育教学追求的主要目标之一。它是确保体育教学有效性的重要因素,也是体育教学成功的重要标志。教师应在了解学生的体育知识体系与动机需要的基础上设计略高于学生接受阈限的教学内容,使学生产生认知冲突或疑惑,从而达到质疑引思的目的。

2.1价值度———指体育教师所选择和处理的教学内容,应具有适度的促进学生乐学和体育个性与社会适应和谐发展的教育教学价值它要求体育教师具有明晰而确定的价值判断意识,使体育教学内容的处理与选择充满可持续发展精神,不仅具有使学生现在就乐于学习体育的价值,而且具有为学生将来进一步学习、提高、发展体育能力,养成体育锻炼习惯、形成科学文明健康生活做准备的价值。为此,在体育教学中,教师必须将教学内容的多维价值以适当的教学方式揭示给学生,使学生感到于身有益,增强体育教学内容的吸引力,提高体育乐学教学的效果。

2.2结构度———指教师将体育教学内容,按一定的顺序和体系组织起来,使之具有合理的结构体育教师在教学中善于根据学生的身心特点灵活地组织、处理好教学内容,掌握好其逻辑结构,有助于学生知识技术、技能的掌握和迁移。体育教师选择、重组和优化的体育教学内容必须适应学生的体育认知水平、兴趣爱好、身体发展水平、接受能力,依据其生理、心理机能变化规律、体育教学原则、运动训练原理等,使体育知识形成合理的结构,力求将体育中最基本的技战术、概念及技术技能之间的联系和规律揭示给学生,以便提高学生体育运动的能力。

2.3困难度———指体育教师选择的教学内容稍高于学生现有体育能力的困难水平,能在教学过程中引起学生适度的认知冲突,以调动学生学习的积极性体育内容的设计要依据学生的“最近发展区”,设置必要的“发现”体育知识和运动技术的过程,留有学生进行探索性学习的余地,为学生提供发挥创造性的机会,允许学生走“有价值”的学习弯路,而非简单的让学生获得结论,盲目而整齐划一地进行模仿练习,在固定、僵化的运动形式和运动规范面前故步自封,难以超越。在体育乐学教学中,体育教师的高明之处就在于让学生乐于接受这种“困难”,敢于挑战这种“困难”,而且以战胜“困难”为荣。

2.4新颖度———指体育教学内容以其特有的活动形式和特点,吸引学生注意,激发其参与的特性心理学表明,新颖刺激是使学生关注教学内容的重要因子。在体育教学中,教师设计教学内容时,一方面要注意体育教学内容表现形式的新颖,善于运用多样化的教学手段或方法来呈现教学内容。另一方面要注意教学内容的本身的新颖,适当吸收新的体育项目,使新旧融为一体,实现教学内容的现代化。这既有助于吸引学生的注意力,增强学生体育学习的欲望,也有利于学生掌握最新体育项目的发展动态,增强其对体育前沿知识的了解。

3教学过程的优化策略

我们认为,体育乐学教学实现的关键在于教学互动,教学互动的根本又在于教师对教学过程的优化。在体育乐学教学中,教学过程的优化要求体育教师必须具有强烈的创新意识,从创新的角度优化教学过程,教学过程的优化体现在四个环节的创新。

3.1选准切入点,这是体育乐学教学成功的前提,是创设良好教学情境的基础在切入点的选择上,体育教师应充分考虑两个层面:一是学生的实际;二是体育知识、技术技能的结构与体系。切入点的选择应因不同的体育教学内容、不同的学生,不同的教学氛围而不同。切入点的选择直接引领着整个体育教学过程,直接关系体育课堂教学是否富有吸引力、是否引人入胜。

3.2理清知识点,这是体育乐学教学依据的主线,是实现体育教学乐学的载体选准切入点、激发兴奋点、培植发散点都是以理清知识点为中心。知识点理清的过程也是体育教师这一教学主体在教学中发挥主导作用的过程。理清知识点要求体育教师不是简单地向学生灌输体育知识与技能,而是使学生把握体育知识的内在结构、了解体育知识的产生过程、掌握体育知识的重点和难点。

3.3激发兴奋点,这是体育乐学教学成功的关键,是促进学生主动参与体育教学的手段在体育教学过程中,教师要注意启发和诱导,善于运用发现法、情境法、暗示法、讨论法等新颖的教学方法,通过先进的体育教学媒体和人体无声语言,激发学生的兴奋点,力求教学行为求真、求实、求活。学生的兴奋点在于寻找、在于分析、在于有意识的激发。

3.4培植发散点,这是体育乐学教学成功的目的之一,是学生创新精神和创新能力的种子在体育教学中,体育教师要不断地培植发散点,把现在的体育知识与过去的体育知识,纵向的体育知识和横向的体育知识,此门与彼门的体育知识予以结合,寻求不同体育知识的发散点,为学生思维的发散和创造力的延伸埋下种子,为学生未来的体育学习打下了坚实的基础。

4小结

体育乐学教学艺术的创造,应把握学生乐学的心理,丰富学生的精神生活,激活学生体育学习的兴奋点,对体育教学内容和教学过程进行精心设计与优化,为学生构建体育乐学的环境和体育学习的平台,使学生置身于乐学的氛围之中,达到以美求真、求善的学习效果。但在体育教学实践中,追求乐学教学的同时,我们应贯彻国家和社会对学生的体育要求,加强对学生体育知识、技术、技能的培养。通过知识、技术、技能的掌握和正确的体育价值观的教育,培养学生的体育志趣、刻苦锻炼的精神,养成体育学习的良好习惯,从而保证学生在阶段教育结束后还能乐学体育,达到体育乐学教学的最终目的。