插花艺术教学实现范文

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1实验课程标准的制定

根据插花艺术课程的性质、任务要求及学习的对象,在实验内容的选择上应与理论课一致并结合实际,采取基础性实验与设计性实验并重的方法,以培养学生的实践动手能力。基础性实验要给出实验任务、方法、步骤及要求,由学生参照完成,如东方插花、西方插花、典型花型的插作练习等内容。设计性实验可参考教师拟订的实验题目或学生自定,根据每个实验的总体要求,由学生自行确定主题并完成设计作品,如现代插花作品及花篮插花的设计制作等。该实验课程的标准适用于园艺、园林、生物技术类及其他专业。

2实验内容的设置

插花艺术与时展密切相关,所以应根据实际情况,合理调整实验内容,可根据教学大纲要求,保留必要的基础性插花实验,增设市场走俏的插花造型,实验的内容包括插花基本技能训练、标准花型插作实验、插花设计创作实验等,不同专业可根据不同的学时数择优选做。除第1个实验是利用半天的时间组织学生到花卉市场及花店观摩,使其认识市场常见花材,了解市场流行的插花造型,熟悉花材保养方法外,其他实验安排在植物实验室进行。各专业可根据自身特点,调整实验内容的侧重点。

3搞好实验教学的主要途径

3.1重视实验教学的各个环节插花作品的制作具有很强的实践性,为使学生在有限的时间内获得最大收益,应要求学生在实验课前进行相关的艺术构思,教师应提前准备好必要的材料(如花器、花泥及部分鲜切花等)和工具(如剪刀、胶带、铁丝、钉书机等)。为保证每个学生都有动手机会,可将学生按2~3人分为1个小组,相互协作完成作品,教师要在实际操作过程中巡回指导,随时掌握学生实验动态,提醒学生实验进程中应注意的问题和易出错的地方,对学生操作中出现的问题从理论上给予分析指导,并亲自动手示范讲解。经过从作品的构思、花材的造型、搭配及与创意相配器皿的选择等一系列课程的实践,可在很大程度上提高学生的学习主动性和创新能力,使学生在设计思想、开拓意识、审美意识和动手能力等方面得到培养和锻炼。在实验结果分析时要求学生写出作品的名称、所用的花材、创作的意境,有条件的单位可利用数码相机把完成的作品拍摄下来,打印后贴到实验报告上,以便于实验教学的规范管理。

3.2充分利用本地资源,因地制宜插花艺术实验的消耗费用较高,需准备大量的花材如玫瑰、康乃馨、洋兰、百合等,而在本地花店里它们多售价不菲,如大量使用则费用高昂。为此,应就地取材,尽可能利用当地随处可见、价廉物美的山花野草、瓜果蔬菜以及各种生活废弃物品。如现代小品花设计制作实验,可要求学生利用饮料瓶、易拉罐、家用盘、碟、硬纸筒等,制作成小型、特别的花器,花材料选用山野小花小草,盆栽修剪的枝叶等,把这种简便、经济的小品插花放在书桌上,同样可起到怡情悦目的效果。不仅节省资金,还具有地方特色,同时能锻炼学生的观察和动手能力、想象力和创造力,提交自信心和耐心等多方面的素质,激发学生对大自然和艺术美的热爱,促进人与人、人与自然的和谐发展[2]。

3.3花材的再利用插花作品之所以打动人,皆因它是有生命的艺术品,其他材料不可取代[3]。插花要用真实的花材,才能达到陶冶情操、传递情感的效果,应充分利用有限的经费完成各个教学环节。一是多采集,少购买,如各种蕨类植物、苏铁叶、银芽柳、天门冬及各种山野小花等都是很好的配材,衬叶及配材尽量不要购买。二是多批发少零购,花材批发价格可降低1/2以上,可把几个班相同内容的实验尽量安排在1d完成,这样花材可以充分利用,第1个班上完实验后拔出花材,第2个班可继续利用,只需稍加补充即可。三是再利用,有些花材如菊花、康乃馨等很耐插,如保养得当最少可观赏10d,可将使用鲜花较多的实验如花篮插花设计制作,安排在现代小品花设计实验的前7d进行,这样当进行现代小品花设计实验时,部分耐插鲜花还可以再利用。通过采取以上办法,可取得良好的实验教学效果。

4结语

插花艺术既是素质教育课程,也是应用型课程。社会与实践的结合给予插花艺术巨大的生命力,这门课程必将随着社会经济的腾飞而迅速发展,希望更多的院校能开设并重视这门课,在提高学生综合素质的同时,使生活变得更加美丽多彩。