外语单导学中文学意识的培育范文

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开展情境活动

英语活动单导学课与传统教学一味的机械式操练有所不同，其终极目标是使学生主动融入到某种情境状态，在和谐互动中与教学内容水乳交融；不仅达成了相关的教学目标，也充分体验了成功的快乐。这种“润物细无声”的情境活动能在一定程度上营造出英语文化氛围，向学生渗透西方社会的宗教、礼仪、政治、经济等等文化内涵。

比如在讲授7AStarterunit7colours时，我先分配任务，让学生自主练习和操练，初识了一些表示颜色和服装的单词。接着，开展情境活动Ilikecolours，学生们按照句型提示，利用文具、ppt图片进行对话，熟悉whatcolour及物主代词的用法。在涉及到服饰时，我适时地出示ppt，简介了英国人的服饰文化:“英国女性注重淑女风度，她们的衣服几乎都是纯色，花纹较少见”“,英国男士几乎都是西装革履，里面是雪白的衬衣，皮鞋锃亮。

在英国，穿着不整是非常失礼的。”这时，我提示学生作出各种“打扮”动作。学生们对“打扮”都很好奇，配合得很默契，纷纷假装打领带、擦皮鞋、熨衣服等，兴致越来越高，之后的对话环节也更加顺畅。

培养阅读兴趣

培养农村学生的英语文化意识离不开文化情境的熏染，同样也离不开文化知识的间接积累，后者一般建立在广泛阅读基础之上。没有兴趣的引领，加上生词障碍和对异域文化的陌生感，阅读英语书籍往往只会浅尝辄止，难以通过习惯性阅读形成文化积淀。过去的研究表明，随着年级的升高，初中生学习英语的兴趣往往会逐渐下降，开始出现厌学情绪，两级分化的现象会日益严重，农村学校的情况尤甚。原因何在?正是因为在实际教学中，没有把英语连同它背后的伟大文化一起呈现，仅仅将其作为应试科目。文化内涵被剥离或淡化后，英语在某种意义上显得抽象而理性，学生学得自然无趣。

如何打破这个英语教学“魔咒”呢？活动单导学模式所倡导的导趣或许是有效的途径。导趣就是引导学趣的产生，激发学生的主观能动性。英语阅读兴趣有了，学生学得主动而轻松，培养文化意识自然水到渠成。为此，我常常鼓励学生利用课余时间尤其是寒暑假，阅读一些简化版的全英文小说，并撰写读后感或开展阅读交流活动。通过引导和鼓励，学生的阅读兴趣普遍高涨，对英语文化更熟悉和热爱了。

提高自身修养

活动单导学模式虽然尊重个体，强调学生主体性的体现，但并不否定教师在教学过程中所起的关键作用。事实上，课堂无论怎么改，教师的作用都是无法取代的，学生学习的每一步都离不开老师的引导与点拨，因此，“以教导学”成了活动单导学模式的教学原则之一。能否有效培养学生的英语文化意识，很大程度上取决于教师个人的能力和素质。教师只有不断提高自身的文化修养，不断增强对中西方文化差异的感知能力，不断拓展文化视野，不断提升跨文化交际水平，才能在培养学生文化意识方面得心应手，正所谓“要给学生一杯水，教师得有一通水”。

趁着活动单导学的春风，让教育观念和教学行为改弦易张，将是众多践行活动单导学的能人志士的共同追求。在英语教学探索中，重视文化意识的培养将会突破应试教育的窠臼，成为农村活动单导学实践中的一道亮丽风景。

作者：范祝生单位：如皋市东陈镇初级中学