高中外语教课中的文学意识欣赏范文

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深林人不知，明月来相照。”会想到梅兰竹菊四君子，会想起潇湘馆，甚至于还会想到娥皇女英的湘妃泪。然而，英语中的bamboo一词，恐怕就不会引起英美人士同样丰富的联想。月亮更是自古与诗人结下了不解之缘，“举头望明月，低头思故乡”，“海上生明月，天涯共此时”，“江畔何人初见月，江月何年初照人”，“明月几时有，把酒问青天”，更有嫦娥奔月等神话传说。比较而言，西方文化中对于月的感受是大为不同的。其他类似的例子举不胜举，兹不赘述。

西方文化有两大源头，一是古典的，一是基督教的，英国批评家马修•阿诺德（MatthewArnold，1822—1888）曾精准地总结为希腊精神（Hellenism）和希伯来精神（Hebraism）。相对于中国安土重迁的农耕文化，海洋文化的西方文明更富冒险精神。因为信仰基督教，更易于富宗教情怀。时至今日，这两大传统在西方的影响与印记依然处处可见。比如中国用五行“金木水火土”称呼太阳系内的五大行星，而西方却分别以希腊罗马神话中不同的神的名字命名——爱神与美神维纳斯（Venus，金星），主神朱庇特（Jupiter，木星），神使墨丘利（Mercury，水星），战神玛尔斯（Mars，火星），农神萨图恩（Saturn，土星）。英语中许多成语亦源于此，比如，阿喀琉斯之踵（Achilles’heel）源于荷马（Hom-er）史诗《伊利昂纪》（Iliad）。俄狄浦斯情结（OedipusComplex）源于古希腊悲剧，索福克勒斯（Sophocles）的《俄狄浦斯王》（OedipustheKing）。圣经的影响更是如此，许多圣经故事几乎妇孺皆知。但丁，弥尔顿，布莱克，雪莱，乔伊斯，海明威等许多作家都从这两大传统中选择题材，获得灵感，汲取营养，其影响极为深远。

一般来说，主要由象形文字组成的汉语思维重形象、感性，比较发散。而英语则更为理性，严谨，讲究逻辑。一个是圆，一个则是直线。在行文特点上表现得比较明显。英语文章多开门见山，总分总或总分结构，开头亮出主题或观点，后文依次论述，各段第一句一般是主题句，有时也会在文意转折处或结尾总结中心意思。层次分明，逻辑清晰。汉语文章则讲究谋篇布局，起承转合，欲擒故纵，一波三折，更喜铺陈渲染。交际中，英国人更喜欢谈天气，这大概与英国属于海洋性气候，天气阴晴不定易变化有关。中国人过去习惯于问“吃了么”，其交际功能则等同于一般问候，如同英语中的Hi!/Hello!/Howareyou?/What’sup?etc.西方人习惯于礼貌性的称赞，比如“Youarebeautiful!”而听到夸赞的人得体的回答应该是“Thankyou!”现在这已然成了常识。其实传统的中国人对于夸赞是要谦辞的，“哪里哪里”，如果译成英文“Where？Where？”很自然会闹笑话。

中国传统大习惯张扬感情，当面夸女性漂亮很失礼，显得轻佻。但是对于东方人有时可以问的关于年龄，收入，婚姻状况等问题，在西方被视为隐私，如果问及会被视为失礼、粗野和冒犯。当然，随着中西文化的交流，很多事情也已发生了变化。

实际生活中许多具体实例也体现出了中西文化差异，试举几例——龙是中国的图腾，十二生肖之一，在封建社会是皇室专用，代表尊贵吉祥，一定会引起我们正面的情感和评价。但在西方文化中，龙（dragon）是一种怪兽，一般会看守宝藏，会喷火，凶残，丑陋，邪恶。所以中国一度有人建议音译这个词，以免混淆，使西方人产生负面联想。在中国，虽然现在很多新人结婚时会穿白色婚纱，但传统婚礼会选红色，吉祥喜庆，红红火火，大吉大利。在西方文化中，红色可能让人联想到血腥暴力，而白色代表纯洁。但是中国办丧事是白色。西方的丧礼会以黑色为基调。

语言是文化的载体，而经典文学作品更是各种语言的精华和最高成就。为了培养学生的文化意识，还应该指导学生阅读一般英文原著。这样，在扩大词汇量、提高语言能力和语言知识的同时，可以加深学生对于英语国家文化、历史、传统的了解，开阔视野，提高人文修养，提高跨文化交际的能力。新课程标准中也明确提出了学生能阅读一般文学原著，抓住主要情节，了解主要人物的要求。在此基础上，要帮助学生赏析文学作品的文字之美，在得到阅读的喜悦和美的享受的同时，更要获得智慧，认识真理，感悟做人的道理，达到心灵的和谐。

总之，在新课程标准下，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，有助于他们拓展视野，提高跨文化交际能力，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

作者：张立华单位：河北保定外国语学校