新时期农村小学教育融入传统文化思考范文
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中华民族几千年的悠久历史发展长河中，诞生了诸多璀璨且耀眼的优质传统文化，这些文化不仅具体内容丰富多彩、典籍多样，其实际知识理论所涉及范围也十分广泛。由此，深入研究中国传统文化在教育领域中的发展，具有极强现实意义。就教育事业开展视角来看，农村小学教育作为促使人们形成正向、健康身心发展状态，培养良好思想道德品质的首要基础阶段，对促进中国传统文化融入社会教育行业中有极其关键的推动作用。对此，本文将结合黎平编著的《农村小学教育科研的实践与思考》，详析新时期我国农村小学教育最新发展状况，深入研究中国传统文化融于农村小学教育的必要性，并从全新角度探索益于深化中国传统文化与农村小学教育融合发展的可行性路径，以此为更好地传承与发扬中国传统文化贡献微薄之力。西南师范大学出版社2017年出版的《农村小学教育科研的实践与思考》，认为教育科研在整个教育行业发展中，是一个既古老又常新的热点问题，对学校更好地实施教育工作、强化办学效率来说，具备不可忽视的地位和无可代替的推动作用，所以，本书以农村小学教育实际发展为分析对象和研究中心，全方位论述了农村小学教育科研实际运行，可为教育者进一步优化农村小学教育模式的建设提供理论参考。
本书深知课程改革进程不断加快的今天，学校信息化发展已进入白热化阶段，打造高效课堂、加强教育水平，成为提升农村小学教育质量的关键要素。对此，本书为更好地指引农村小学院校构建高品质教师队伍，分别从理论与实践两方面，详述了农村小学教育科研在时代不断变化中的实践与发展，并以农村小学教学课堂为立足点，汇集了众多教师的改革教学经验和相互研讨成果，从而增强了该书可读性与实用性。由此可知，本书可在人们强化农村小学教育质量中起到理论参考作用，是一本优质的教辅书籍。近年来，伴随社会现代化建设与发展进程不断加快，我国教育事业已进入信息化发展阶段；尤其是各种网络信息平台如雨后春笋般涌现的今天，农村学生更是在物质生活水平持续提高的社会环境中，接触到更多外界信息。但是，因农村尚未建立成熟且完整的网络信息筛选机制，所以通过互联网传入农村的信息大多繁琐、复杂且混乱；再加上小学阶段的学生三观意识、思维能力及心理素质正处于启蒙阶段，尚未具备正确辨别事物好坏的能力，因此，各种不良信息不停冲击下，农村小学生身心健康发展将会受到严重影响，以至于学生文化素养与精神思想培养产生偏差。此背景下，在培养农村小学生道德品质、人格魅力及文化素养中，发挥重要促进作用的中国传统文化的有机渗入，呈现出势在必行的发展趋势。对此，下文将顺应新时期社会发展特征，全面探究如何深化中国传统文化与农村小学教育的融合发展。
一、中国传统文化渗透于农村小学教育的现实意义
全球化经济的发展，促使我国农村社会经济水平大幅提升，农村民众物质生活基础也变得愈加厚实；但同时，全球经济发展所带来文化冲击，也在一定程度上影响了我国传统文化教育的可持续发展，从而对培育与强化农村小学生传统文化意识产生极大不良影响，以致使农村小学生在外来文化不断冲击中，养成诸多不好的生活、学习习惯，并在长期缺乏正向文化教育情形下造成大小不一的道德品质问题，严重阻碍学生个性的未来发展道路。而中国传统文化经过数千年历史的沉淀，形成了诸多带有浓厚民族色彩的为人处世原则与榜样，对培养农村小学生人文素质与文化素养有宝贵教育价值，可进一步促进农村小学生综合素质的提升。所以，从教育实践视角可看出，中国传统文化在农村小学教育中的有机渗入，可保证农村小学生个性与身心得到全面且健康的发展。第一，有效引导学生形成正确三观意识，使学生坚定自身理想信念。因小学教育是人们开启学校教育教学活动的初级阶段，且学生三观意识与思维理念也处于萌芽时期，所以，中国传统文化在小学教育中的融合与实施，不仅可在长期文化濡染下激发学生国家自豪感和民族使命感、责任感，还可让学生通过了解、学习各种历史典故养成正确三观意识，并始终围绕自身理想信念而奋斗。第二，益于强化学生思想道德素质的培养，提高学生自我修养能力。以中国传统文化为核心内容所开展的教育活动，可使农村小学生对中国传统文化有直观性认知基础上，通过汲取国家传统文化中的精髓，形成知事明理、谦逊有礼、热爱祖国与民族等优良思想道德素质，以此为农村学生塑造高尚人格、全面加强自我修养奠定坚实基础。第三，促进中国优秀传统文化创新传承同时，提升农村小学教育水平。中国传统文化的创新传承不仅是从知识层面进行，更是注重国家民族精神文化的继承与发扬。中国传统文化融入农村小学教育，利于院校将国家传统文化与现代文明联合起来，创建全新教育模式，以此全方位提升整体教育水平，并让农村学生从小就形成传承传统文化的责任感，从而成为传统文化弘扬者。
二、农村小学传统文化教育的发展现状
新时期来临之际，随着社会大众对各种传统文化的关注热度与日俱增，越来越多的人开始自发加入继承与发扬中国传统文化队伍中，对促进中国传统文化的持续、稳定发展形成极大积极作用。基于此情境，农村教育行业也清楚意识到其对传承、保护中国传统文化的实质意义，并深刻明白中国传统文化教育要从小抓起。所以，各农村院校明确自身办学条件和现有教育资源前提下，纷纷开始推动中国传统文化在小学教育中的发展，并在长期努力之下取得一定成效。可在传统教育观念与教学模式深远影响下，农村小学虽已认识到发展中国传统文化教育重要性，但对于实际教育活动的开展却仅停留于表面形式，未从本质上促进中国传统文化在具体实践教育中的发展，以至于农村小学生对中国传统文化不甚了解。从农村小学实际教育发展情况不难看出，各院校中国传统文化教育仍存以下问题：首先，农村小学教育课程目标较为模糊，中国传统文化的融入欠缺实质性。完整且成熟的小学课程系统，是促进中国传统文化深入融进农村小学教育的必要因素；而课程目标又是教育人员开展相应教学活动的首要条件，所以，中国传统文化在农村小学教育中的应用与发展离不开明确的课程目标。可现下农村小学教育课程目标仍存模糊不清现象，以至于中国传统文化很难在实际教育中得到实质性发展。其次，农村小学教育课程设置缺乏科学性，中国传统文化实际融合度不高。由中国传统文化教育实践发展现状可知，农村小学院校设置教学课程时，中国传统文化在课程教学内容中的融合应用缺少连贯性，且教学内容前后顺序安排也欠缺一定科学性，深度与广度的递进形式不是很明显，这将对农村小学发展传统文化教育造成一定阻碍。此外，不够明确的教学方式也不益于中国传统文化的有机渗透。最后，对中国传统文化教育尚未引起足够重视，课程重点仍以应试教育为主。现阶段，农村小学教育发展过程中，教师虽已意识到中国传统文化在学生教育中的现实性，但对于推动中国传统文化教育的现代化发展却尚未赋予足够重视，以至于开设专业教学课程、实施具体教育活动时，仍是以满足应试教育发展需求为主，严重忽视了中国传统文化对强化学生综合素养、促进学生个性全面发展的积极影响。
三、新时期推动农村小学教育与中国传统文化融合发展的有效路径
自国家进入新时期发展阶段以来，社会热切关注着如何更加全面地继承与发扬我国民族传统文化，运用中国传统文化进一步提升教育发展水平的问题，相关教育管理部门更是针对深化中国传统文化在教育行业中的发展，制定并实行了一系列战略与政策，一时间，中国传统文化在各院校实际教育教学中的发展风头无限；并且更多教育者已然意识到中国传统文化对于培养学生道德素养，引导学生树立正确三观和思政意识的教育功能，所以，中国传统文化在教育领域的应用具有极大发展空间。对此，人们遵循新时期社会发展趋势，将中国传统文化融进农村小学教育体系中时，可在保证原有教育模式运行不受影响前提下，参考下述路径深化中国传统文化在农村小学教育中的融合性发展：第一，明确教育课程目标，以保证中国传统文化在农村小学教育中得到实质性发展。农村小学教育管理者以促进中国传统文化融入专业教育课程为主题的条件下，应及时了解院校自身教育课程建设、实行目标，是否符合时代发展要求和农村小学院校开展现代教育活动的需求；之后再根据现代教育发展趋势不断对院校教育课程目标实施完善与改进，以此使教育课程结构与整体体系的构建，在明确教育课程目标的要求下变得更加科学与统一，进而为教育者将中国传统文化全面、深入地融入农村小学教育中提供良好助力，让中国传统文化在农村小学教育中充分发挥出自身教育价值与意义。第二，根据时势科学设置现代化教育课程，为增强中国传统文化的实际融合度奠定坚实基础。新时期下，中国传统文化在农村小学教育中的融合应用，既要强调两者的协调与平衡，也要注重中国传统文化具体实践发展的科学、统一性。因此，教育者应顺应农村小学教育发展方向，从具体教育内容深度与广度的递进层面出发，大力促进小学教育课程体系的创新改革，合理安排农村小学教育内容前后顺序和结构，使中国传统文化能更加连贯地融进农村小学教育内容体系中，以此有效提升中国传统文化在农村小学教育中的融合度，辅助院校开发与农村社会发展相宜的教学课本，并扩大中国传统文化渗透范围。第三，给予中国传统文化发展应有重视，以环境教育为辅，深度促进中国传统文化实际渗透。农村小学生因年龄较小，思维观念与道德意识的培养尚处于启蒙阶段，其言行举止与学习、生活态度极易受外界影响，而中国传统文化又是促使学生形成良好综合素质的重要因素，因此，农村院校应给予中国传统文化教育足够重视，以加深中国传统文化的渗透式发展为目标，通过现代科学教育手段不断创新、优化其校园文化同时，创建符合当代农村小学生个性发展需求的班级文化环境，以便学生能在无形之中受到优秀传统文化影响，从而全面提升学生思想道德建设水平、使学生情感体验变得更加丰富。综合来讲，农村小学教育具体实践过程中，须强调中国传统文化的有机渗透，并通过资源整合将中国传统文化合理应用于课程教学中，以此使农村小学生文化素养得到全方位培育与提升同时，为更好地继承并发扬中国传统文化提供基础保障。
作者：贾秀梅 单位：沧州幼儿师范高等专科学校 公共教学部