浅谈基础数学文化教育的历程范文

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摘要：在倡导素质教育的前提下，基础数学教育也逐渐对文化教育引起重视，并且在新教改中，数学文化的内容首次在教材中出现。本文主要从数学文化的概念入手，对我国基础数学文化教育从被忽视到逐渐受到重视进行了梳理。

关键词：高中数学；数学文化教育；数学史

数学是我们学习中不可缺少的一部分内容，同时也是人类文化的关键构成部分。作为一种文化，数学也是公民必不可少的科学素养。因此，数学文化教育也逐渐被引起重视。数学文化已经成为我们目前学习中的关键内容之一，数学教育就是数学文化的教育。

1数学文化的概念

数学文化主要指的是，数学自身本就是人类社会的一种文化现象，同时，还具有广泛的跨越数学自身意义的因素，并且还有这些因素让人类受到的重大影响。所以在整个社会文化背景中，我们不仅要观察数学的产生、发展与数学教育，还需要对此做进一步认识。对于数学对象来说，其并不是物质世界中真正存在的物体，而是人们抽象思维的产物，所以，数学属于一种文化。数学历史能够把数学文化的产生与发展经历很好的表现出来，在具体的数学概念、数学方法与数学思想中，都具有非常丰富的文化底蕴。而这些正是我们在学习过程中很有必要进行了解的内容。

2数学文化教育提出的背景

2.1把学生的学习兴趣激发出来，提升数学教育质量

数学教育在任何国家都属于基础教育的重点，但是，对于我们大多数学生来说，都会认为数学较为枯燥且学习起来非常困难。因此，在数学学习中不能产生浓厚兴趣，甚至会出现一种畏怯心理，导致自身不能进行有效的学习。不过，数学教育对所有合格的社会公民的培养，具有无可取代的作用。缺失一：兴趣是我们最好的老师，如何使我们学习数学的兴趣得到提升，这是全体教育者共同重视的问题。研究如何把我们的数学学习兴趣激发出来，那么就需把数学本身的文化内涵进行挖掘，同时能将其作用有效发挥出来，这在数学教学中，成为了教育者非常关注的问题。所以在倡导数学教育中，注重文化教育的原因之一就是把数学教育质量加以提升［1］。

2.2素质教育的需求

我国在较长期间内，对于数学教育的工具价值都太过注重，以至忽视了其作为一种文化，具有陶冶情操的文化审美教育价值。随着应试教育愈演愈烈，致使我们的学业负担相对加重，在整个世界中，我们国家的学生算得上是最为勤奋的学生群体。不过，我们都普遍存在一个问题，即缺乏创新能力，基础教育没能将其最基本的功能展现出来，为社会培养高素质的合格公民。因此，为了让整体国民素质得到有效提升，让数学素质与数学教育质量得到有效提升，数学教育中的文化教育逐渐得到社会的倡导。

3我国基础数学文化教育所经历的各个阶段

3.1忽略基础文化教育的阶段

在我国成立之初，基础教育还处于起步阶段，当时就连一名合格的数学老师都很难得到保证，更不用说对数学教育中文化教育的重视程度。根据解放初期，把苏联数学教育全部照搬，一直至1958年较长时间内的数学教育目标，将其进行对比之后发现，数学教育对于应用学习的知识与方法，对算数应用题与平日生活中的简单运算问题进行解答更为重视。而对于知识、能力与思想品德，没有比较全面或是非常明确的涉及到。因此，与当前教育相比较，针对基础教育中的数学文化教育，当时还处于没有时间顾及的状态。

3.2探讨基础数学文化教育的阶段

在素质教育观念的广泛深入过程中，有关学者对如何提升素质教育的研究，也相对更加广泛。具备学习的愿望、兴趣与方法，相比熟记部分知识来讲更加关键，而这也正是素质教育所提倡的。如何让素质教育质量得到提升，让数学教育与素质教育的宗旨完全相符，成为社会讨论的话题。首先，如何把我们学习数学的兴趣激发出来，进而把数学本身的教育价值复原，成为一个非常值得思考的问题。在这种背景下，终于发现贯彻数学素质教育的一个关键手段，就是一直以来受到忽略的数学文化教育［2］。缺失二：很明显，在平常的数学教育中忽视了数学的文化价值、数学特殊的美，以及数学教育中的文化教育，数学特殊的素质教育功能。自小学的数学启蒙至高中的更高一层次的学习，数学教育中一直忽视了数学的文化价值，数学的文化重要性也一直被低估。在对素质教育进行大力倡导的时候，数学教育不再和以往一样只是简单的运算证明推理，同时还需对数学教育中的文化教育加以重视，以至使素质教育得到相对提升。

3.3重视基础数学文化教育的阶段

在新课改之后，对于以前无意识的数学文化教学，也逐渐转变成有意识的数学文化教学。有关教学文化的教学，也不仅仅只是对资料进行介绍，而是把资料中对蕴含的文化价值很好的展现出来。数学文化教育一般会通过两种形式，缺失三：在具体教学过程中出现：第一，在数学知识的教学中，穿插数学文化内容的介绍；第二，在新教材中，数学史作为数学文化的载体出现。

4结语

新时代的数学教育应当更加注重学生的数学文化素养，争取做到知其然还知其所以然。给数学文化教育一个新的高度，让学生更爱数学，更爱学习数学。这样，在数学文化教育中，能够有效把我们学习数学的兴趣激发出来，并把我们的数学观加以改变。以至使我们能够对数学独特的美与数学历史有一个更深入的了解，而这种教育方式才能够称之为真正的素质教育。

参考文献：

［1］王亦臣.探究数学教育中的数学文化素养［J］.魅力中国，2013（32）:252.

［2］叶雪波.解析高中数学教学中的数学文化［J］.中华少年:研究青少年教育，2013（8）:17.

作者：刘若山 单位：四川绵阳中学实验学校