幼儿园特色课程文化建设探讨范文

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摘要：幼儿园特色课程文化是幼儿园在先进的办园思想指导下，经过长期的办园实践所形成自身独特的、稳定的、优秀的办园成果，是衡量学前教育质量的重要指标之一。普洱市幼儿园以茶文化、体育文化、少数民族文化等多元文化为载体，充分利用本土教育资源，将幼儿园现有的基础课程与本土教育资源相融合，逐步形成了普洱市幼儿园的特色课程文化。

关键词：普洱市幼儿园；本土教育资源；特色课程文化

报告明确指出：“办好人民满意的教育”，而学前教育阶段是“人民满意的教育”的开端，幼儿园特色课程文化是幼儿园在先进的办园思想指导下，经过长期的办园实践所形成自身独特的、稳定的、优秀的办园成果，是衡量学前教育质量的重要指标之一。以云南省普洱市幼儿园为个案，从问题的提出、个案分析、经验总结三个方面对幼儿园特色课程文化建设进行探索与实践，并提出相关建议。

1问题的提出

1.1研究缘起

1.1.1幼儿发展与幼儿园课程改革的需要进入新世纪，幼儿发展与幼儿园课程改革受到了前所未有的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指明了我国教育改革发展方向，坚持以人为本、全面实施素质教育成为教育改革的主旋律。幼儿教育是教育发展的基础。从幼儿阶段重视幼儿的智力开发，培养幼儿的认知能力，已成为幼儿园实施素质教育的重要内容。如何组织和实施幼儿园的课堂教学，形成具有普洱市幼儿园特色课程文化，是我们从理论与实践两个方面需要探索并付之于教学的工作。近几年来，普洱市幼儿园按照1996年颁布的《幼儿园工作规程》、2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》、2012年颁布的《3-6岁儿童发展与指南》的要求，以现行使用的教材为主，充分开发地方性教育资源，创设新的课程，把尊重幼儿的身心发展规律和学习为重点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿德智体美的全面发展，也为办好具有地方特色幼儿园奠定了基础。1.1.2幼儿园特色内涵发展的需要近年来，普洱市幼儿园在园舍设施设备等硬件建设方面取得了较大发展，园本课程文化的内涵建设作为幼儿园长远发展的生命力也随之受到关注。普洱市文化艺术形式多样、资源丰富，但现行的幼儿园教材中涉及的活动内容几乎没有，可供幼儿园借鉴的课程资料也少，进行特色课程文化建设具有非常重要的理论与实践价值。1.1.3传承普洱市优秀本土文化的需要云南省普洱市具有丰富的少数民族文化和茶文化，蕴含丰富的本土教育资源。在本地域内，布朗、拉祜、佤、哈尼、彝、傣等少数民族在种植茶和贸易过程中，形成了“腌菜茶”“百抖茶”“竹筒茶”“火罐茶”等不同民族特色的茶艺。普洱市幼儿园在构建特色课程中，充分利用并挖掘本地具有民族文化资源，特别是茶文化资源，有意识地纳入园本课程，使园本课程内容更加丰富，让幼儿在学习中对本土的茶文化有一个感性认识，培养幼儿热爱家乡的情感。

1.2研究的对象与方法

1.2.1研究对象：云南省普洱市幼儿园普洱市幼儿园始建于1953年，占地面积14579m2，园舍建筑面积9250m2，绿化面积2698m2，户外活动场地5776m2，是云南省一级一等幼儿园、云南省省级文明单位、云南省现代教育示范幼儿园。现有27个教学班，在园幼儿1068人。先后联办了3所幼儿园———普洱市太阳花艺术幼儿园、思茅区白云幼儿园、澜沧新城艺术幼儿园。1.2.2研究方法（1）文献法。以新《纲要》《指南》为指导，以国内外已有研究成果为参考，对已经有的经验成果进行吸收、融化，结合普洱市幼儿园课程改革的实际，拓展思路，突出地方特色，在幼儿园课程实践过程中寻求理论支持，不断总结经验，有计划、有目的、有方案，整体推进特色课程文化建设。（2）行动研究法。通过实践活动，对照研究目标，进行实践探索，不断反思、调整和总结，将研究工作引向深入。（3）实物分析法。本研究收集了普洱市幼儿园园本课程《春催绿叶花更红—民族文化资源在民族地区幼儿教育活动中的补充和运用实验研究》一书，幼儿园民族大课间视频、幼儿园篮球大课间视频、幼儿区域活动视频、活动室走廊环创照片、课程表、教师的周计划、教案等实物。（4）问卷调查法。本研究运用问卷调查法，选取幼儿园中若干教师、家长、幼儿园领导，采用随机抽样方法，了解幼儿园课程文化建设的现状，调查结果将作为课题研究的重要依据。（5）经验总结法。普洱市幼儿园在长期发展过程中形成了自己文化，即幼儿园文化。其文化具有稳定性或不可替代性，它是由办园的历史及积累的经验所形成的。因此，重视经验的总结，探索出幼儿园发展内在的元素显得极为重要。同时，及时掌控课题研究过程，总结成功经验，并将其推广应用。

2普洱市幼儿园特色文化课程建设的实施情况

2.1普洱市幼儿园特色课程文化内容的选择

2.1.1特色体育文化课程主要选择了呼啦圈、轮胎、篮球三种体育器材，分年龄段开展系列体育活动，如小班主要开展呼啦圈课程、中班主要开展轮胎课程、大班主要开展篮球课程。2.1.2特色民族文化课程主要选择了云南省普洱市常见的五种少数民族———哈尼族、拉祜族、傣族、彝族、佤族的优秀民族文化。2.1.3特色茶文化课程，主要研究普洱茶在课程改革的内容选择上，突出以下几个方面：一是符合幼儿的年龄特点；二是能联系幼儿的实际生活经验与兴趣；三是适合幼儿的能力与发展的需要；四是满足幼儿全面发展的整体需要，来撰写活动设计。本次研究撰写了特色体育文化课程活动设计48篇、特色民族文化课程活动设计50篇、特色茶文化课程50篇，共计148篇园本课程文化活动设计。

2.2普洱市幼儿园特色课程文化建设实施的途径

普洱市幼儿园课程文化建设主要从课程活动和环境创设两个方面进行，其中重点在课程活动上，课程活动分为教学活动、游戏活动和生活活动三大类。2.2.1在教学活动中开展特色体育文化、茶文化、民族文化教育幼儿园各个年龄班每周的教学计划里必须安排一到两次特色课程文化活动，每学期开展特色课程文化活动不少于48次。2.2.2在游戏活动中开展特色体育文化、普洱茶文化教育在区域设置、材料投放、游戏指导、大课间活动等方面都体现出特色体育文化、民族文化、茶文化教育。如，就区域游戏设置而言，普洱市幼儿园各班级内都设有民族文化展区，还特意把1号教学楼二楼的整个走廊设置为民族文化长廊，设置佤族、拉祜族、傣族等少数民族文化体验区；专门打造了一间茶艺室，里面配备了茶桌、茶具，幼儿可以亲身体验泡茶、品茶等。2.2.3在生活活动中开展养成教育普洱市幼儿园按照《3-6岁儿童发展与指南》要求，重视养成教育，注意儿童行为习惯的养成。在生活活动课堂中，要有意识地培养幼儿良好的行为习惯。例（1）：教师在区角设置一个饭前洗手，饭后洗手，上厕所洗手的健康小活动。当幼儿吃完饭之后，引导幼儿去洗手，并告诉他们要注意健康，勤洗手，讲卫生，让他们养成讲卫生的好习惯。此外，也可以结合一些漫画来对幼儿进行潜移默化的教育。例（2）:画一幅漫画，挂在区角，让幼儿自己去学习画漫画，这样既可以培养幼儿的绘画技能，又让幼儿学会了讲卫生，教师也要边画边教幼儿告诉他们这个是对的，应该这样做。例（3）:教师可以教幼儿画《一双手的自白》画一双手，然后在水池里面洗手。告诉幼儿要勤洗手，讲卫生。幼儿在作图中，幼儿学会的画图又养成了勤洗手的习惯，一举两得。这样一来不仅使幼儿园的活动丰富多彩，更加有趣味性，而且使幼儿养成了勤洗手、讲卫生的生活习惯。2.2.4创设特色环境为了更好的开展茶文化教育，普洱市幼儿园先后派出了20多名教师学习茶艺，并考核获得了高级茶艺师资格证；购买了茶具、茶桌，打造了两间茶艺室专门用于开展幼儿茶文化课程；一号教学楼三楼的整个楼梯、过道的装饰以“普洱茶”元素为主，具有浓厚的茶文化特色。在体育特色课程方面，购买、收集大量的轮胎、呼啦圈、篮球等体育器材；打造了轮胎攀爬墙、呼拉圈墙、篮球墙等，既是和幼儿园的体育特色相呼应，又是很好的器材收纳墙。民族文化课程方面，普洱市幼儿园在每栋教学楼的楼道、走廊、教室内创设民族文化主题墙，还特意打造了一间少数民族文化展示室。

2.3普洱市幼儿园特色课程文化建设的评价

目前，普洱市幼儿园的特色文化课程评价体系还不成熟，因此对本研究的3门特色文化课程实施的评价只能通过家长、教师的访谈来进一步了解。2.3.1教师对特色课程文化建设的评价90%以上的教师无论是家访中还是在平时问卷调查中，都非常认可特色课程文化建设的必要性。幼儿园特色课程文化建设的过程也是教师不断反思、相互促进的过程。教师们积极参与课题研究和实践，带动教师队伍向科研型、名师型发展，这对促进教师的科研水平、教学能力等专业能力的发展帮助很大。2.3.2家长对特色课程文化建设的评价调查发现，普洱市幼儿园家长十分支持特色课程文化建设，通过特色课程文化建设，家长看到了幼儿的变化和成长。在动作技能方面，家长表示通过体育文化课程的实施，幼儿的身体素质和动作协调性都明显提高。此外，2019年5月，普洱市妇幼保健院的医生统一为普洱市幼儿园幼儿进行体检，评出“健美儿童”108名，全园幼儿体重、身高均上值达53%，这也有普洱市幼儿园特色体育课程文化建设的一份功劳。

3普洱市幼儿园特色课程文化建设的总结与思考

3.1当前普洱市幼儿园课程文化建设中存在的问题

3.1.1选题过大由于选题太大、面太广给研究造成了很大的难度：需要收集的材料太多，给收集工作带来了难度。由于面太广，研究时间短，导致所选的三门课程文化资源没有得到充分的开发，使研究出现了一些缺憾，但是又形成了新的研究课题，为以后的研究工作打下了基础。3.1.2评价系统不完善课程文化建设的关键是建立一个完善的评价系统，帮助教师对幼儿进行全面评价，促进幼儿发展。完善课程评价体系将是我园一项长期而艰巨的课题之一。3.1.3幼儿主体性发挥不足许多教师在课程实施过程中过于依赖文本性课程，导致幼儿缺乏课程参与的主动性与积极性。

3.2今后特色课程文化建设的思考

3.2.1充分发挥幼儿主体性，满足幼儿的成长需要《3－6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。因此，教师在进行课程文化建设时，要以满足幼儿的发展需要为指引，充分保证幼儿进行自主探索、自主活动的空间，积极肯定幼儿的探索态度与探索行为，让幼儿“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。3.2.2教学方式多样化将幼儿置于真实、富于挑战的环境中，帮助幼儿积累生活经验。关注幼儿间的个体差异，打造多样化的活动，满足幼儿的不同需求。可见，多样化的教学方式能增进幼儿对其生活和社会的了解，为其未来发展奠定基础。3.2.3完善课程评价多元化课程评价应该着眼于幼儿的全面发展，以幼儿多元能力为依据，由家长、幼儿共同参加。幼儿只要在某个方面有了进步，就可以获得奖励，帮助其树立自信心，健康积极地成长。

4结语

总之，在新时代学前教育发展变革背景下，幼儿园特色课程文化建设的多元化趋势是新时代园所发展的要求，幼儿园应充分挖掘本地人文资源，不断进行改革，走出一条具有本地特色、又有新的教学理念的办园之路。

参考文献：

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[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

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[5]朱家雄.从幼儿园课程编制和实施的角度谈理论与实践的脱节[J]幼儿教育，2009，（06）.

[6]张华.论课程领导[J].教育发展研究，2014，（04）.

作者：熊源秀 单位：普洱市幼儿园