军事文化发展指引文化教学的研究范文

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一、创新先进军事文化背景下军队基层文化工作课教学新理念

面对新世纪新阶段我军肩负的新的历史使命，当今部队需要的是综合素质全面提升的复合型军政人才，部队战斗力的高低与指挥军官人文素质的高低有着紧密的联系。军队基层文化工作课教学应着眼于提高学员的军政人文素质，发挥文化课“多重育人”的效能，既要注重从专业的角度培养学员文化带兵的能力，使学员能够较好地灵活运用文化载体，掌握在基层部队组织开展俱乐部、歌咏演唱、演讲、文艺晚会、书评影评等各种文化活动的方法和技能，又要从文化工作的思想性、战斗性、形象性、灵活性入手，从道德、精神、心理、情感等多方面锻造学员，积极渗透先进军事文化，帮助其吸收先进的思想、观念和行为方式，建立高尚的精神文化追求，使学员的综合素质在潜移默化中得到全面提升。

二、创新先进军事文化背景下军队基层文化工作课教学多元性

（一）应体现在深化教学内容的多元性，在丰富的教学内容选择上应注重先进军事文化的传播和渗透。

坚持正确的思想导向。军队基层文化工作课程的内容涵盖面广，音乐、美术、读书影视、文学、曲艺戏剧鉴赏等等，教学内容及材料的选择丰富多彩。在教学内容取材时，应该以正确的思想导向性作为准则之一，选择那些能够充分体现先进军事文化正确方向的内容。我国的军事文化有着深厚的历史积淀，从井冈山精神、长征精神、延安精神到“两弹一星”精神、载人航天精神等等，不同的历史时期，我军谱写着不同的军事文化精神，而这些精神财富，对发展当代先进军事文化有着深厚和持久的影响力。其次，应当注重选择那些能够充分反映和体现我党我军精忠报国的爱国主义精神、舍生忘死的英雄主义气概以及中华民族特有的民族精神和战斗精神的音乐、文学和影视作品等，用高尚的作品熏陶学员，让学员在经典、优秀的作品中不断汲取先进军事文化的思想营养，以美启真，以美引善，唱响主旋律，坚持高格调，牢固树立当代革命军人核心价值观，激发学员爱岗敬业、忠于使命、勇于奉献、建功军营的雄心和斗志。融合多元化知识内容。根据各军区特点，融合当地特有的少数民族人文、地理、民族文化、民族意识，加强教学内容的针对性，融入民族特色的优秀文化作品鉴赏，从多元化的视野，树立学员民族大团结的意识，深化学员对“文化能出战斗力”作用的多角度认识和理解。结合我国传统军事文化蕴涵的丰厚的军事哲理、智慧、谋略、艺术、法则等，军队基层文化工作课还应注重加强与多学科的紧密结合，并根据院校的组训特点，注重将文化工作课教学渗透到综合演练、野外驻训等环节，紧贴时代特点和形势变化，从军事战略文化、组织管理文化、军事政治文化等多角度，在广度和深度上提升学员对先进军事文化的深刻认识，并将先进军事文化渗透到学员的思想灵魂之中，用先进的军事文化抢占学员的思想最高领域，为培养和塑造综合素质过硬的新型军政人才打下坚实的精神文化基础。

（二）创新军队基层文化工作课教学的多元性，还应体现在创新教学模式的多样化，以多种教学方式为牵引，第二课堂做强化，以更好地促进先进军事文化“三进入”。

多种教学模式并举。课堂教学是传播文化知识的重要阵地，不断推进军队基层文化工作课教学模式的改革创新，实施灵活多样的教学方式方法，形成“文化育人”的氛围，是先进军事文化“三进入”的有效途径。军队基层文化工作课有着较强的价值导向和潜移默化功能，在教学模式上，应避免传统的只注重理论灌输的模式，适时采用案例式、研讨式、演练式等多种有效模式，使学员掌握实用的文化知识技能，充分达到教学的效果。如针对任职教育特点，军队基层文化工作课应该优化、整合课程内容，增加实践课的比例，以学员为主体，教员注重启发、诱导，有针对性地采取多样化的教学模式组织实施教学活动，充分调动和发挥学员的积极性和创造性。例如:一些基础理论性的知识，可以让学员结合教材、网络信息资源、图书馆资料查找等方式自学，教学采取集中“大班精讲”的讲授式、学导式教学模式，结合学员自学查找的资料，激发学员创造性地思考问题、提出问题并相互交流、解答问题，教员做总结，加深学员对基础理论知识的掌握;而一些组织方法性的知识，如教歌、文艺晚会、歌咏比赛、体育比赛、读书演讲活动的组织实施等，可以采取“小班讨论”的案例式、研讨式教学模式，用典型的案例，让学员普遍准备、重点发言，在“团队精神”的引领下，通过案例分析，进行讨论、交流，结合实际，灵活把握组织方法的共性和个性;再有一些专业技能性的知识，如指挥、合唱的发声训练、板报制作、篮球裁判手势等等，可采取“小班精炼”的演练式教学模式，针对各项技能，可以让学员按兴趣分班，采取技能专长培训的形式来组织教学，同时充分鼓励学员走上讲台充当“小教员”，展示多样的特长，既起到示范的作用，也有效激发大家的学习热情。注重课堂的延伸性。教学的效果需要实践来检验，学员的理论知识必须通过实践才能更好地转化为技能。我们应该增强课堂教学的广泛性和延伸性，利用校园文化大环境创设文化工作课教学的“大课堂”，充分发挥校园文化活动载体的作用，加强第一课堂和第二课堂的联系，靠拢部队，把文化工作课的教学内容具体化、情景化，为学员搭建文化活动模拟、实践的平台，突出实践性教学，注重学员组织应用能力的训练和培养。如以学校举办的文化活动为牵引，以学员队为单位，经常性举办歌咏比赛、主题板报比赛、文艺小晚会、主题演讲等小型比赛活动，教员作为指导，由学员全程策划、参与、组织和实施;教研室、学员队联合，经常性组织“文化小讲堂”，让有相关特长的学员担任主讲者，使学员之间形成互帮互学、特长互补的良好氛围，为学员岗位任职和综合素质的提高打下扎实的基础;结合野外驻训、拉练等时机，将文化工作贯穿其中，让学员在课堂上学到的知识具体地运用到实践当中，使学员的各项技能和组织能力得到充分锻炼和提高。在所有课堂教学和课外实践的内容和环节中，结合文化的“艺术”色彩及“多重育人”功能的特点，潜在地提升学员的文化修养和审美能力，使学员在先进军事文化传播与传承的大背景下，净化心灵，升华认识，进一步强化学员的归属感、责任感和荣誉感。

（三）创新军队基层文化工作课教学的多元性，还应体现在课程考核评价体系的综合化。

军队基层文化工作课的考评形式应建立综合的评价体系，运用“考、比、评”多种方式，将理论考试和文化活动组织实施的综合小演练紧密结合，以适应课程内容的丰富性和实践性强的特点。如在理论方面，可以实行网上自动化考试，学员通过网络，电脑随机组题、评判，考查学员基础理论知识的掌握程度。在具体的文化工作组织开展能力方面，可通过分班分组，指定题目和内容，普遍准备，重点发言，并随机抽点学员自我发挥，进行文化活动的组织实施，全面衡量学员的实际操作能力。在专长方面，学员自我展示，形成台上竞技切磋、台下观摩交流，学员之间博采众长，相互评价，从“内容新、形式活、效果好”等方面比作品创作、比技能水平、比模拟演练。通过理论基础知识和文化活动组织实施过程的全方位考核，从情感态度、实际能力对学员进行全面评价，切实促进学员的知行统一和能力素质的转化。

作者：王娟单位：空军空降兵学院政治工作系