信息文化对高职院校学生培养的意义范文

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摘要：笔者探讨了影响我国高职院校学生信息文化和学习习惯之间的相关因素。信息文化指的是个人知道何时需要信息，并能有效查找、评估和利用信息的能力。笔者分析了信息文化与计算机及网络文化的局限关系，将文化扩充至图书馆文化和媒体文化，探究学习习惯与信息文化的关系。

关键词：信息文化；计算机；图书馆

1研究的目的

信息文化（InformationLiteracy）的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息文化这一概念是信息产业协会主席保罗•泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书馆学会（AmericanLibraryAssociation，ALA）。信息文化是一个内容丰富的概念。信息意识、信息道德、信息知识、言息能力、都包括信息文化。信息文化也是一个人终身学习的基础，不但是现代化国家的重大课题，也应是高等教育重要的阶段。一个具有信息文化的人，他能够认识到精确和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，其中包括基于计算机和其他信息源获取信息、评价信息、组织信息于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。根据统计在新加坡、瑞典、加拿大、澳洲、英国、德国等13个国家高等教育阶段的信息文化发展情况，指出北美、澳洲、南非和北欧国家的实施较为发达，并且信息文化已成为全球高等教育的新兴议题，受到各国关注。因此各高职院校也尝试了多种信息文化的教育模式。如：以课堂为主的文献检索课、以图书馆资源的检索和利用为主体的信息文化教育模式、信息共同体中的信息文化教育等。图书馆开展的这些信息文化教育模式，在不同程度上提高了读者信息检索和利用的能力，为读者更好地学习研究奠定了良好的基础，但并不是每一个学生在信息文化方面都能拥有良好的学习习惯，学生必须有好的学习习惯才是信息文化提升的关键。

2信息文化的大致表现和内涵

首先一个有良好信息文化的人，内在具备逻辑推理、批判思考能力，而外在能够表现出下列行为：（一）决定什么是所需要的信息。（二）有效找到所需要的信息。（三）评估和判断信息及其来源。（四）整合所选择的信息与个人的知识基础。（五）有效利用信息以达成特定目的。（六）了解与信息相关的经济、法律和社会问题，能够合法及合乎伦理规范的利用信息。信息文化属于功能性的素养，是终身学习的基础，若要详细研究并加以剖析，应包含下列方面：（一）传统素养:具备读、写、算的能力。就图书馆的利用而言，要能够认识图书馆功能、图书资料类型、排架目录与运用文献撰写研究报告。（二）媒体文化:具备了解非文字形式媒体，以解读、评估、分析、制作的能力。（三）计算机文化:具备使用计算机软硬件，例如，文书处理、试算表等工具来处理档案资料的能力。（四）网络文化:具备了解网络功能、应用网络资源、检索、处理、利用和评估网络资源的能力。在本研究中，信息文化的内涵基本上以McClure（1994）的主张为架构，首先，在传统文化方面，本研究着重图书馆文化的探讨，因为传统读、写、算的能力范围太广，非常不容易被关注。其次，本研究所指涉及的媒体并不局限于非文字形式的媒体，而是泛指传播媒体，同时包含文字和非文字形式。在此情况下，如何培养学生具备独立思考能力，能够有效分辨、选择与评估媒体内容，进一步洞察辨识媒体陷阱和限制，是实施优质教育的重要课题。

3研究假设与研究变项

根据以上提供的信息以及当下的架构本研究提出下列研究假设。人口变项、家庭社会经济地位、教育背景和学习习惯等是预测高职院校学生信息文化高低的显著变项。图一显示本研究探讨信息文化相关影响因素的架构圈。人口变项包括性别、父亲籍贯、母亲籍贯和家庭居住地城市化程度。家庭社会经济地位则有父亲受教育年龄、母亲受教育年龄、父亲职业和父亲工作部门。教育背景包含毕业高中、就读大学类型与攻读领域。学习习惯包括学习风格与花在课业上的时间。依变项信息文化的内涵分为四个范畴:图书馆文化、媒体文化、计算机文化与网络文化。学习习惯以最强势的类别为主，分为人际型、精熟型、理解型和自我表达型四类。花在课业上的时间以每周平均小时数计算。在统计方法方面，t考验、单因子变量异数分析、相关与多元回归分析等将用来分析资料以得到研究结论。与以往文献比较，本研究试图的研究突破包括:（一）打破以往信息文化侧重计算机和网络能力的老观念，将其内涵扩及至图书馆文化和媒体文化（二）考虑本国国情与需要，强调媒体识读教育（三）探究学习风格与信息文化闻之关系，充实学习理论文献（四）以多校多系实证调查了解我国高职院校学生信息文化现况。

4研究统计方法和研究

工具本研究统计采用问卷调查的方式进行，对六所高职院校的十二类不同的专业科系的学生随机发放调查问卷，选择为历史较为悠久且知名的大学发放问卷。选择的科系分别为：机械工程、外语、化学、计算机、经济、企业管理、会计、财经、电气工程、土木工程和汽车工程。调查在2018年3月进行，发放问卷3000份，回收2300份。本研究虽涵盖多校多系，但无法涵盖全中国大学校系，因此在推论上也有所限制。本研究问卷搜集信息包括：人口变项、家庭社经背景、教育背景、入学渠道、学习习惯、学业成绩与信息文化等。图书馆文化、媒体文化、计算机文化和网络文化的题目经专家学者多次讨论、预试和修改而成，具备理性判断的内容有效性。图书馆文化的题目是参照美国高等教育信息文化能力标准（ACRL000）及大六信息技能编拟（Big6.com，2004）。以前者而言，题目在于测试学生下列能力：（一）确认信息需求本质与程度；（二）选择有效策略获取所需信息；（三）批判评估信息资源；（四）使用信息达到特定目标；（五）合理合法使用和获取信息。以后者而言，题目内容应包含:（一）界定问题；（二）信息寻求策略；（三）找寻与查询信息；（四）利用信息；（五）综合；（六）评估。

5分析与结果

以高职院校学生在不同型态上的信息文化表现的平均值和标准差等计算结果来看，除了网络文化（M=2.93，SD=1.49）之外，图书（M=9.07，SD=2.08）、媒体文化（M=4，SD=1.22）和计算机文化（M=8.16，SD=1.75）的平均答对题数皆仅略大于50%。这个结果同时也表明我国高职院校学生网络文化的方面还是有待提高。为了使各类素养对照更加明显，本文将各类素养的原始分数转化为T分数。根据图二可以看出高职院校学生媒体文化的差距最小，同时变量也最小。而图书馆文化和网络文化的资料散布状况较为均匀，总体来说学生们在媒体文化和电脑文化这两种方面表现较佳。

6结论

信息文化的本质是思考与知识技能并存，就依变项的性质而言，图书馆文化与媒体文化可能较为接近，两者都偏重测量学生批判性思考的表现。这方面的认知能力包含:能够辨识所需要的信息、从信息中撷取需要的信息、以批判思考衡量信息，以及从不同的信息来源进一步整合利用信息。计算机软硬件与网络文化则侧重计算机知识技能的评估，属于狭隘的计算机文化，而与学生的知识技术掌握程度有关。这些文化在偏重思考或技能表现上的不同，再加上各类文化的媒介工具本质有别，致使其与自变量关系的统计检验结果产生系统性的差异。分析此种差异，性别、领域与学习风格等自变量的预测结果差异就是最好的例子。信息文化对高职院校学生的重要性，本文总结了两点：（1）信息文化教育是培养创新型人才的前提条件创新型人才指具有创新意识和创新思维，有新设想、用设想解决问题的人。国家想要更好更快的发展，就必须在“传承文明”的基础上进行“开拓创新”。而高职院校学生拥有好的信息文化也是此方面的前提，拥有好的信息文化的人才能做到整理逻辑，判断和思考问题，最终做到解决问题，所以要想创新创业信息文化是学生们必不可少的。（2）信息文化教育是高职院校学生终身需要学习信息文化教育是高职院校学生们通过自学，吸收新知识必备的基础性教育。知识的获取不应当只局限于课堂。学生必须广泛的吸收知识才能解决今后社会上的种种问题，广泛的知识能让高职院校学生步入社会后快速的适应。信息能力越强，获取新知识的能力就越强，自身的综合素质就越高，使事业不断走向成功。

参考文献：

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作者：李伟；郭佳 单位：兰州石化职业技术学院