陶瓷打印技术在少儿陶艺教育的应用范文

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摘要：近年来，“3D打印+教育”的呼声越来越高，然而，将3D打印技术应用于少儿陶艺教育中的案例仍不多见。该文在分析陶艺教育现状的基础上，分析陶瓷3D打印技术在少儿陶艺教学中的应用，以期为陶瓷3D打印课程建设提供一些参考。

关键词：陶瓷；3D打印；陶艺；艺术教育

我国少儿陶艺教育可追溯至20世纪90年代末期。江苏无锡市的五爱小学、江苏常州市的第三中学等是我国较早开设陶艺课程的一批中小学。随着教育部将陶艺教学写入《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）》，我国陶艺教育取得了蓬勃发展。上海、沈阳、山东等地的中小学纷纷设立陶艺教室，将陶艺纳入校本课程；一些美术机构也开设了陶艺班；各省市地区的陶吧、陶艺体验馆等更是如雨后春笋般出现。

一、3D打印技术为少儿陶艺教育注入新的活力

1.少儿陶艺教育

笔者通过对部分中小学、培训机构的走访及教学实践，梳理了当前国内少儿陶艺教育课程项目。少儿陶艺教育课程大致可以分为成型类与装饰类两大类，其中，成型类可细分为轮制法、泥条法、泥板法、泥球法、注浆法；装饰类又可细分为釉下彩装饰（青花、釉下五彩）、釉料装饰（颜色釉、洛阳三彩），可谓包罗万象，异彩纷呈。但少儿陶艺教学效果往往不尽如人意。究其原因，主要有以下两点：一是课程目标设置不明确、教学方法不得当，导致学生仅仅处于“玩泥巴”的阶段，难以做出理想的作品；二是陶艺是一门工艺性极强的学科，其材料特性较难掌握，导致学生难以顺畅表达设计思想。这些都容易让学生因不能达到预期目标而逐渐失去兴趣，学习动机下降。

2.陶瓷3D打印的产生与发展

3D打印技术的发展涉及各个领域，中国传统艺术门类——陶瓷也不例外。陶瓷3D打印技术最早由Marcus在其发表于1990年的论文中提出。这项技术的基本思路是，通过建模软件设计3D模型，再利用Cura、Simplify3D等切片软件计算打印路径，最后借助3D打印机将模型通过层层堆叠的方式打印出实体。如今，较为成熟的陶瓷3D打印技术主要分为喷射打印成型（IJP）、激光选区烧结（SLS）、光固化快速成型（SLA）、熔化沉积成型（FDM）、叠层实体制造（LOM）和浆料直写成型（DIW）。DIW技术打印材料成本较低，通过泥条挤压、盘筑的方式直接打印出陶瓷坯体，操作方便，并且可以根据创作需要更换泥巴的材质、颜色，打印瓷泥、陶泥、色泥及紫砂泥的陶瓷坯体。将其应用于少儿陶艺教育中，不仅可以拓宽陶瓷成型方法，丰富课程内容，更能够协助陶艺初学者快速、简单地完成陶瓷制作并准确传达其想法。

3.陶瓷3D打印在少儿陶艺教育中的应用

近年来，“3D打印+教育”的呼声越来越高，如各地兴起的创客教育、创新实验室和STEAM教育。然而，将陶瓷3D打印技术应用于少儿陶艺教育中的案例仍不多见，仅有部分开设了陶瓷类专业的高校配置了3D打印设备。景德镇源创高科于2017年开设了陶瓷3D打印特色课程，是国内做出这一尝试的先行者。该课程采用自主研发的DIW型陶瓷3D打印机，配套Tinkercad（在线3D建模网页）和“我型我创”（陶瓷3D建模App），为青少年进行陶瓷创作搭建了一个便捷、高效的3D打印平台。笔者通过一段时间的教学实践，积累了一些经验，希望能为以后的课程建设提供参考。

二、陶瓷3D打印在少儿陶艺教学中的应用

1.设定教学目标

该课程面向6至12岁学生，主要目的是让其熟练运用3D建模，促进其空间思维、创新设计思维的发展，激发其陶瓷创作热情。在认知领域，引导学生熟悉陶瓷3D打印基本原理、操作与流程；在操作领域，使学生熟练掌握3D建模软件——“我型我创”，独立完成模型的制作；在情感领域，启迪学生的想象力，提高其创造意识与综合素养，引导其了解3D打印在生活中的应用，将科技与艺术融入生活。

2.教学实施方式

针对教学目标，该教学实施方式如下：首先，创设教学情境，在教学过程中结合学生已有的知识结构与传统陶艺知识网络，利用学生感兴趣的事物，建构兼具趣味性与探索性的教学情境，激发其学习意识和探究动机；其次，学习者通过协作学习或者个性化的自主学习，在模型设计与打印的过程中，熟练掌握课程内容，通过协作与交流完成作品。

3.教学实施过程

课堂从“教师节老师收到了许多漂亮的鲜花，老师为了和大家一起分享这片芬芳，决定用这些花来装点教室，作为老师的小帮手，你有没有主意”开始，引导学生讨论：为了让这些花保存的时间更长，我们可以设计一些花瓶或花盆，不仅要能盛水，还要具有个性化的外观。让学生观察生活中的花器，感知其尺度与比例的关系，通过自主协作的方式进行3D建模。最后，学生在教师的指导下完善花器造型，打印出成品。

结语

从个人生活的实际需求出发，学以致用，在增长知识的同时又丰富情感，有利于促进学生多元智力的发展。3D打印技术走入陶艺课堂，能真正让学生设计自己的陶瓷作品，在为其完整制作一件自己的陶瓷作品提供一种可能性的同时，也能增强他们的信心，激发其继续了解陶瓷、学习陶艺的兴趣。

参考文献：

[1]陈丽娟.陶艺校本课程开发的实践与研究.上海师范大学硕士学位论文，2009.

[2]李亚运，司云晖，熊信柏，邹继兆，曾燮榕.陶瓷3D打印技术的研究与进展.硅酸盐学报，2017（6）.

[3]贲玥，张乐，魏帅，孙炳恒，李正，周天元，张其土，杨浩，陈浩.3D打印陶瓷材料研究进展.材料导报，2016（21）.

[4]孙江山，吴永和，任友群.3D打印教育创新：创客空间、创新实验室和STEAM.现代远程教育研究，2015（4）.

作者：涂静 单位：景德镇陶瓷大学