大学生生态文明理念培育范文

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摘要：本文探讨青海大学大学生生态文明理念的培养，为大学生生态文明践行提供参考。高校要通过加强生态文明师资队伍建设，注重培养大学生生态文明的理念，加强“绿色校园”建设，搭建学生生态文明创新活动的平台，让学生充分认识青藏高原生态文明建设的紧迫性，培养当代大学生的生态文明素养。

关键词：当代大学生；生态文明理念；培育；探讨

一、前言

当前，我国大力推进生态文明建设，必须把生态文明建设放在突出地位，加大自然生态系统和环境保护力度；努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。面对日益严重的生态危机，加强当代大学生生态文明教育，对于深入贯彻落实“两型社会”和“美丽中国”的战略任务、增强大学生生态文明理念意义重大。当代大学生是国家和社会未来发展的栋梁，高校要培养大学生具备保护生态环境的意识。青海大学生态环境工程学院环境类专业有环境科学和环境生态工程专业。本文就如何加强环境类大学生生态文明理念培养进行探讨，为大学生生态文明理念的培养与践行提供参考。

二、环境类大学生生态文明理念的培养

1.加强生态文明师资队伍建设

2018年5月25-26日在天津南开大学津南校区召开了中国高校生态文明教育联盟成立大会及生态文明教育研讨会，建立了中国高校生态文明教育联盟章程。章程的建立与提出，在引领高校生态文明教育的同时，无疑对高校生态文明师资队伍建设提出了更高的要求。青海大学作为联盟单位，生态环境工程学院组织多名教师参加了此次生态文明教育联盟大学，认真领会了会议精神，在生态文明教育上认真研读国家政策，紧跟生态文明发展趋势，开展相关教育教学教研工作。青海大学未来将建立生态文明教育复合型人才交叉学科培养平台，鼓励教师开展生态文明基础理论与实施方略的学科集群式研究平台，开展有关生态文明建设的教育教学研究项目，开展有关生态文明建设的大学生科技创新活动，鼓励教师参加有关生态文明建设的座谈会、研讨会及培训等。凡有意愿参加生态文明建设培训或学习的教师，学院经费无条件支持，完成学习后，教师向全院教师进行学习内容与学习心得汇报，将所学知识与成果与全院教师分享。学院还开设了专项经费用于开展生态文明建设的研究和调研，教师结合青藏高原生态文明建设，结合青藏高原地域特点，开展青海省、西宁市、三江源等生态文明建设相关研究，将生态文明理论与实践将结合，调动了教师开展教研的积极性和主动性，对生态文明教育和研究的高效性起到了积极作用。

2.注重培养大学生生态文明理念

生态环境工程学院已在2018年春季学期向全校开设了素质类公选课《生态文明》，鼓励学院不同专业的学生报名和听课，学习中要求完成2～3次关于生态文明理论内容的作业，随堂完成了1次包括“大学生如何树立和践行生态文明理念”“当代大学生应当树立怎样的生态文明理念”“大学生生态文明意识培育与践行能力提升路径”等内容的讨论与辩论。课程结束后每位学生均将提交《青藏高原生态文明建设的思考》小论文，使生态文明通识教育成果惠及更多的大学生，培养当代大学生承担生态文明建设重任的担当意识。青海大学生态学专业培养方案中新开设了专业课《生态文化与生态文明建设》，让大学生充分了解生态文化，了解生态环境的现状，明确生态环境恶化的事实和生态环境保护的重要性。教师在平时的授课中将生态文明理念、生态文明实践、生态文明建设、环境保护基本知识、保护碧水蓝天、建设生态家园等内容融入授课中，学生在掌握专业知识的同时，还将生态文明理念渗入生活中，既培养了大学生的生态文明素养，又树立了大学生热爱大自然、保护地球家园的高尚情操。生态学院一直实施导师制，学生从大一就进入实验室，跟随导师开展教学研究和科学研究；鼓励学生参与教师有关生态文明的相关研究，跟随教师外出调研，资料收集，做导师授课的小助手；鼓励学生参加生态文明创意作品大赛等活动。这些活动的开展，都大大提高了大学生的生态文明意识。

3.加强“绿色校园”建设，增强大学生建设青海大学“绿色校园”的决心和行动

校园生态环境的建设对大学生生态文明意识培养有着重要的影响。良好的校园生态环境不仅可以陶冶学生的情操，更能影响大学生生态道德观。学校充分利用思想政治教育课程对大学生进行生态文明意识培养，同时在《普通生态学》《生态设计与技术》《环境监测》《环境评价》等专业基础课和专业课中也融入思想政治教育。在进行《普通生态学》《生态设计与技术》的课程教学过程中引入部分生态科学、生态文明相关的知识，融入天然生态系统领域的生态文明建设的知识。在《环境监测》《环境评价》课程的讲授时，融入工业领域、农业领域、城镇化领域等的生态文明建设，培育校园生态文化良好氛围。青海大学借助多种校园媒介进行校园生态文明建设的舆论宣传工作，建设“绿色校园”的生态环境，开展丰富多彩的生态文明公益活动等。校园节约用电，垃圾分类，垃圾资源化、无害化处理；鼓励学生合理消费、理性消费，以创建绿色学校、创新环保宣传方式，加大环保宣传垃圾力度，倡导生态环境文化和生态文明，引导学生树立生态自觉。学生形成正确的人生观、价值观，增强大学生建设“绿色校园”的决心和行动。

4.积极搭建学生生态文明创新活动舞台

学校搭建学生生态文明创新活动舞台，开展学生课外科技竞赛等活动。学校每年拨出部分经费支持环境类大学生开展有关生态文明方面的创新性实验计划、研究计划、课外科技创新活动等；先后设立“青藏高原生态文明建设的思考”“大学生如何肩负生态文明建设的使命与责任”“青海湖主要入湖河流营养盐通量研究”等科研项目；多次组织学生参观青海省博物馆、青海藏医药博物馆、青海省爱国教育基地等。这些科技活动的开展，树立了学生的生态文明理念，培养了学生的科研素养，促进了学风建设。学生通过参加教师科研或参加暑期社会实践，开展三江源地区、青海湖流域、祁连山自然保护区等的调研，开展三江源高寒湖泊氮磷营养盐变化特征研究，开展三江源气候变化模拟预测与典型湿地水文水质响应研究等，为扎实推进重点区域的生态保护和建设提供依据。

5.让学生充分认识到青藏高原生态文明建设的重要性及核心要义

青海丰富的水环境资源以及其独特的地理位置，已成为国家环境保护和研究的重点区域。国家三江源国家公园、祁连山国家公园建设，天河工程的启动等，三江源区生态保护已经引起国家领导人的关注。在青海考察时强调，青海最大的价值在生态、最大的责任在生态、最大的潜力也在生态。青海“必须担负起保护三江源、保护‘中华水塔’的重大责任，确保‘一江清水向东流’”。为了让学生充分认识到青藏高原生态文明建的重要性及核心要义，教师在专业基础课和专业课的授课中，强调青藏高原本土文化中尊重自然、众生平等、保护和善待生命，体现人与自然的和谐；让学生知晓青海“生态立省”的战略和生态立省的核心内容（生态保护建设、生态经济、生态文化）；给学生讲解生态文明建设、可持续发展是三江源国家公园、祁连山国家公园生态文明建设的目标，创新生态经济发展模式，实施产业发展与生态建设结合、经济建设和环境保护相结合的战略。通过讲授、作业、讨论、案例分析等不同方式，学生把生态文明的理念融入教学的全过程，使学生从思想上、内心深处认识到生态文明建设的重要性，毕业后能积极投入青藏高原生态文明建设中，为青海的生态文明建设做出贡献。学校积极承担环境科学学会调研课题。在学院教师和青海省环保厅老师带领下，师生一起赴乌兰、门源、乐都、西宁等地开展不同地区环境健康素养调查，了解青海环境健康素养现状，为下一步全民人群环境素养提升策略与方法的制定提供依据。高校要加强对当代大学生生态文明理念的培养，加强“绿色校园”建设，搭建学生生态文明创新活动的舞台，提高当代大学生的生态文明素养。

参考文献：

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[2]胡伟.建设生态国土践行绿色发展[J].资源导刊，2017[3]吴春丽.当代大学生生态文明教育的思考[D].南华大学，2015

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[6]费胜章，王艳，任善英.关于青海生态文明建设的几点思考[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2014

[7]李虹.经济新常态下推进青藏高原生态文明建设的法治化路径选择[J].鸡西大学学报，2016

作者：卢素锦 祁玥 马生丽 刘扬 苗世玉 毛绍娟 单位：青海大学生态环境工程学院