比较文学与世界文学多媒体的应用范文

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在谈论比较文学与世界文学教学之前，我们首先应该明白比较文学和世界文学的概念和学科性质。“比较文学”和“世界文学”是在1997年国家教育部进行学科调整才取代原来的“世界文学”或“外国文学”，合并为同一个二级学科的，名为“比较文学与世界文学”。比较文学与世界文学，顾名思义包括比较文学和世界文学。世界文学包括东方和西方的文学，以广阔的人文视野，探讨文学艺术活动的本质和规律。世界文学一般分为欧美文学和亚非文学两部分，时间跨度大，地域涵盖广，内容非常丰富；比较文学是跨语言、跨民族、跨学科、跨文化的文学研究，是一门包容性强的学科。比较文学的神话和民间文学的比较研究、文类学、主题学、媒介学、形象学、比较诗学、文学思潮和文学运动的比较研究等等。

比较文学的跨学科文学研究则包括文学和艺术、宗教、语言学、心理学、哲学和科学这类学科的关系。这些研究会促进研究者们自觉的进行文学的比较研究，以己观人更能看出中国文学的特质，加深对中国文学的了解。比较文学与世界文学课程的设置能够提高学生的人文修养和审美修养，对加强学生文化素质建设具有重要的意义。比较文学与世界文学的形成和发展是与人们的全球意识和学术上宏观意识的形成和发展是分不开的，在此基础上文化交流日益广泛和发展，各种文化兼容并包，融合起来。学科的种种特点要求研究者学习者具有自觉的科研意识，同时要具有中外的文学和文化知识，具有美的意识，运用自觉运用文艺理论方面的知识，思维开阔能够兼容并包，自觉的进行比较研究。学习这门学科能够提升研究者的知识结构、人文素养、审美能力，比较文学与世界文学的作用是非常突出的。

比较文学与世界文学这一学科在更广阔的领域。分析不同文化体系中的文学作品，感悟人生的复杂，探讨不同文化的相似或相异之处，研究文学文本的研究层面进而通过这些文化层面来阐释文学现象，加强研究者们的世界文化、多元文化意识，提高他们的能力。课堂教学中的多媒体应用是当今教学工作中的一项重要内容，而比较文学教学性质独特，内容繁杂，涉及政治、经济、历史、艺术、宗教、哲学、心理等学科领域。面对卷帙繁浩的诸多文学作品和名目众多的文学流派以及众多对于学生而言陌生而又冗长的外国作家，学生自然会产生畏惧、厌烦的心理。面对此种情况，影视、多媒体教学的引进就尤为必要了。适应比较文学与世界文学广阔的特点和读图时代学生接受的情况，课堂教学中就要采取多种方式加强学生对课程的理解。利用信息技术教学是指利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理并运用到实际教学工作中去的一项新兴的辅助教学手段，也即利用多媒体教学。多媒体技术在教学中有着诸多优势，运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生的好奇心和学习兴趣。

运用多媒体教学可以利用图片、视频等声形并茂的方式使学生对比较文学中涉及的众多作家作品产生好奇心和一定的学习兴趣。运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高比较文学的教学效率。手机、电脑已经成为必备的工具，学生习惯于运用多媒体阅读，学生接受知识习惯于短、平、快，而且外国文学名著几乎都是大部头的作品，开始关于环境、历史、人物的介绍很容易感到乏味，甚至连《简·爱》也都是挑着看。由外国文学名著改编而成的影视作品众多，如《特洛伊》《奥德赛》《卡门》《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《罗蜜欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《麦克白》《浮士德》《鲁宾逊漂流记》《汤姆·琼斯》《红与黑》《巴黎圣母院》《悲惨世界》《包法利夫人》《基督山伯爵》《三个火》《茶花女》《傲慢与偏见》《雾都孤儿》《大卫·科波菲尔》《双城记》《名利场》《简·爱》《呼啸山庄》《安娜·卡列宁娜》《战争与和平》《静静的顿河》《乱世佳人》《紫色》等，不胜枚举，而且有的名著被多次改编，影视资源丰富。可以先让学生观看这些影视作品，对外国文学名著有一个初步印象和文化习俗、生活方式的质感感受，引起学习的兴趣。然后，根据再学生个人兴趣、精力等进行影视作品与文学文本的比照练习。

运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高比较文学的教学质量。例如一些相对而言不那么重要的作家作品就可以通过多媒体课件给学生以直观印象，再加以简单说明即可。在浩如烟海的世界文学名著中，教材篇幅有限，不可能面面俱到，这就要求教师在比较文学课堂教学中有所选择，突出教学重点，淡化教学难点，更好地使学生更多更好地接受比较文学涉及的作家作品等。运用多媒体教学，可以更好地提高学生的想象能力，培养学生相对独立的思维能力。外国文学包括除中国以外所有国家的文学，学生对这些国家的环境都是很陌生的，在进行多媒体教学过程中，教师要对学生进行进一步引导，在观看相关影视文学作品时，要适时适当地引导学生进行赏析作品的独立思维能力。

比较文学与世界文学课堂教学引进多媒体教学可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高。同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但与此同时也不可避免地存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体的巨大优势，使多媒体教学和比较文学教学更好地结合起来。首先，课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的图片、影音，使得教学内容不够全面，也使得学生注意力分散，从而无法达到预期的教学效果。这就要求教师在运用多媒体进行比较文学教学过程中要处理好教学内容与教学形式的关系。其次，部分教师过分的依赖多媒体教学，忽略比较文学教学中最重要的名著阅读环节。名著的文本阅读是比较文学教学过程中一项必不可少的重要环节，学生必须通过亲自阅读文本体验、感受作家的创作风格和作品的语言特色，因此要鼓励学生先阅读文本，再加以选择地将一些改编得较好的影视作品介绍给学生。另外，影视作品并不等于文学名著，教师在比较文学教学过程中，要及时引导学生认识影视作品改编过程中的删改问题，鉴于此方面的不足，给予一定的完善与补充，使学生正确认识外国文学作品，从而使学生走出知识的误区。

总而言之，比较文学与世界文学教学与多媒体相结合是势不可挡的必然教学发展趋势。在比较文学与世界文学的教学中，发挥学生的积极性、主动性和创造性，获得最多的关于比较文学与世界文学的知识，是课程的基本目标。我们在实际课堂教学中要把握好多媒体辅助教学的尺度，发挥多媒体辅助教学的优势，使多媒体教学更好地服务于比较文学与世界文学的课堂教学。

作者：焦玲玲杨洋李林哲 单位：牡丹江师范学院文学院