初中语文教学中培养学生人文素养思考范文

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摘要：语文是人文性和工具性比较强的学科，作为语文老师，不仅要做到给学生传授知识，还要重视引导学生，对学生的人格进行塑造，而语文有着对人文素养培养的最佳条件。但是，随着时代的进步，语文教育慢慢失去了自身最重要的东西——人文精神。人文素养对学生各方面的发展都有着积极的意义，有助于学生心灵的升华，积累语文知识，树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，在初中语文教学中，培养学生人文素养有着积极意义和重要作用。

关键词：初中语文教学，培养人文素养，重要性

作为语文老师，要明确自己的教学目标，与时俱进，不断创新，更新自己的教学理念。在语文的教学中，不仅仅是教授给学生丰富的语文知识，更重要的是对学生人格、情操、品德的培养。纵观全世界的教育来说，每一个国家都正在加强对学生的素质教育，都在关注学生人文素质是否得到了提高。教育的重点是为了育人，而不是给社会培养许多“高分低能”的人，教育的首要目标应该是教会学生做人，其次才是知识的传授。语文是人文性和工具性的统一，要发挥好其培养学生人文素养的重要作用。

1初中语文标准化教学中培养学生人文素养的重要意义

1.1帮助学生的心灵得到升华

语文作为一门人文教育资源非常丰富的学科，在教材中有很多爱国、爱党、名人、伟人等积极向上的文章，老师在上课的过程中，不仅仅要让学生学习文章中的语言与写作手法，更要带着学生体会文章背后所体现的思想感情，进而将这种爱国、爱党、无私奉献的精神潜移默化地传递给学生，让学生的心灵得到升华，让学生在作者的引导下得到成长[1]。

1.2有助于学生语文知识的积累

学习的过程实际上是知识积累的过程，在初中语文的教学过程中适度地强调人文素养的培养，实际上也是拓展学生知识面的过程，扩大学生的知识储备，为学生之后的学习奠定基础。初中语文的教材中有很多涉及到人文素养的知识点，老师可以深入发掘，借助互联网带给我们的便利，有声有色地向学生传递这种正能量，让学生成为一个“高分高能”的有志青年。

1.3帮助学生树立正确的价值观

教育的核心是启发学生的道德、良心、修养和智慧，要把人的生命感、价值感唤醒，而人文精神是不能由老师像知识一样强行灌输给学生的，它需要老师在教学过程中不断地培养。教师在教学过程中应该多涉及人的美好生活、情感和精神世界，让学生在人文素养的培养下，不断树立自己正确的价值观，能够对他人的行为作出价值判断，学生一旦有了自己清晰、正确的价值观，将不再随波逐流，不再有超越功利性的目的，从而发现生活的乐趣，保持生命的活力。

2初中语文标准化教学中人文素养缺失的原因

2.1重视理科轻视文科

从接触理科开始，在学生们中间就流传一句话“学好数理化，走遍天下都不怕”，尤其在这个科学飞速发展的高科技时代，能推动科技发展的知识并不是文科带来的，而是理科。一切以经济作为衡量指标的社会，学生学习知识的目的已经不再是感受知识带给自己的快乐，而是作为一种生产工具，选择理科就是选择日后可以给自己带来高额利润的知识。而且自古以来，人们的偏见“学理科的智商高，文科只需要记忆力好”也导致了一定程度的重理轻文。人们对文科的偏见，在补课方面也可以看得出，一旦学生的“数理化”有偏科现象，会立即给孩子报各种课外辅导班，而文科性质的学科只要成绩过得去，家长是不在意的。因此，种种重理轻文的现象，都是文科不受重视的原因，也导致了学生人文素养缺失严重。

2.2经济文化的片面发展

如今，随着经济的快速发展，由于人们单纯的追求效率，导致过分悬殊的收入和财产的差距，逐渐陷入商品交换关系、金钱和功利关系，让人逐渐丧失自己的目标与理想，导致极端的利己主义、享乐主义、假冒伪劣的现象产生。经济成为了一切事物的衡量尺度，过度的追求经济目的导致经济主义横行，生态环境、人口爆炸、资源枯竭等一系列问题接连发生，教育也没能幸免于难。学校教育也慢慢出现商业化趋势，知识作为一种“商品”贩卖给消费者，教育在传播知识的过程中带有非常强烈的经济色彩，现代教育也越来越关注自身所能获得的教育经费，而忽视了对学生人文素养的培养[2]。

2.3“低效”的语文教学现状

学生从老师这里接受语文知识是非常高效的，这种高效仅限于接受答题所用到的知识，对于人文性来说传递是非常不高效的，而且效率很低。文化、文化，文而化之。所谓“文”就是学生所学的文章，所谓“化”就是将所学的文章化为自己的思想、所感悟到的良知，而学生一般只得到了“文”而没有做到“化”，这也造成了语文教学的低效性。如今，中考的升学压力，已经让初中语文的教学很难起到陶冶情操感悟良知的作用，部分语文老师也将语文这块沉香木烧成了木炭卖，将成绩作为衡量语文的唯一标准，忽视了人文素养的培养。

3初中语文标准化教学中培养人文素养的策略

3.1巧妙利用教材进行人文素养的渗透

语文教材中蕴藏着很多可以进行人文素养渗透的知识点，作为初中语文老师，应该在教授学生知识的同时，深入挖掘蕴藏在教材内部的人文知识，以一种科学、合理的方式，让学生提高自身的人文素质。比如，在学习《＜论语＞十二章》的时候，我们不能只停留在让学生将书本上的那些条条框框背会，要让学生在诵读的时候体会孔子在给他的弟子教授人格的修养、治学的态度以及处事的方法；在学习海伦凯勒《再塑生命的人》时，学生通过对课文经典片段的细节理解，来感受海伦凯勒对老师的敬爱之情，还要给学生拓展海伦凯勒的生平，了解海伦凯勒的处事态度。

3.2提升教师自身的综合素质

在初中语文的教学中，明理学识固然重要，但是对学生人文素养的培养也不可或缺，学校存在的意义是为了教书育人和提高教育质量，要促进学生的身心健康和全面发展，要在一言一行中影响学生。初中生的三观正在形成当中，理解能力有限，老师要对语文课堂中的知识进行拓展、补充。这对老师的能力就有了很高的要求，要求老师拥有更加强大的知识储备，在给学生教授知识的同时，通过恰当的方式，引导学生重视美德的学习，促进学生的价值观更加的健全，逻辑思维更加的缜密，为之后的学习奠定坚实的基础。

3.3营造开放活跃的课堂氛围

兴趣是学生最好的老师，提高学生对语文学习的兴趣，学生自然会对语文有更多的探索。作为语文老师，可以充分利用互联网的便利作用，通过视听结合，创设更加生动、形象的教学情境，让学生对作者所表达的思想情感有更加深入的感悟和体会。比如，在讲蒲松龄《狼》的这一课，首先可以给学生播放一些狼的视频，让学生了解这个动物的习性，再结合课文，更加深入地感受狼身上的那种特质；在学习《皇帝的新装》的时候，可以先让学生观看一些有关皇帝新装的视频，让学生放松一下，能够更专注地投入到之后的学习中，更好地赏析人物形象，理解童话的想象和夸张，更好地体会童话中所表达的更深含义[3]。

4结语

综上所述，在初中语文教学中，学校对培养学生人文素养的认识要提到一个高度。语文老师，不仅仅要培养学生的人文素养意识，还要大胆创新，顺应时代发展，探索适合学生成长的教学模式，通过对学生人文素养的培养，帮助学生形成积极、阳光、向上的人生价值观。因此，语文老师要认真钻研语文教材，努力寻找其中与人文素养的联系，还要不断提升自己的综合素养，通过创设教学情境，营造开放活跃的课堂氛围，顺应时代的发展，有效地跟互联网相结合，利用多种教学方式将人文教育渗透到语文教学的各个环节，为社会培养高素质、高质量的创新型人才。

作者：孙有喜 单位：甘肃天祝藏族自治县第三中学