人文素养理论下的计算机教学探究范文

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教育的本质是育人。社会在发展，人也在发展，因而教育是永无止境的事业。长期以来，职业学校以技能为主线的教育模式导致学生的职业感、道德感普遍降低，许多职业学校学生走上工作岗位后表现为“只有技术，没有文化”，对本专业以外更为重要的社会、伦理等知识缺乏。没有远大理想，缺乏人文关怀。学生人文精神的缺失制约着社会的发展。如何创设新型的良好教学氛围显得极其重要。我认为可以从以下四个方面入手：

一、人文关怀下的师生关系：平等交流，和谐融洽

关心爱护学生是每一个教师必备的师德。要想成为孩子的真正教育者，就要让孩子感觉到老师对他们无私的爱。当前全面推进素质教育中“以人为本”的教育理念的核心和灵魂就是关心和爱护学生。只有当学生感觉到老师的真诚的爱心时，他们才会感觉到老师的可亲可敬，才会信任你、走近你。良好的师生关系是教学活动得以顺利进行的前提。如果教学在师生平等对话的过程中进行，那教学气氛一定是和谐融洽的。这样的教学氛围更能体现人文关怀精神。

二、人文素养下的课堂气氛：宽松、自由、民主

加强“以人为对象、以人为中心”的教学氛围创建是提高教学效率的重要途径。以人为本的内涵主要体现在三个方面：（1）教育的目的就是实现人的价值；（2）良好的师生关系的建立是实现教育目的的基本条件；（3）教学以学生为中心，重视能力的培养和人文素养的陶冶。人文主义心理学也直接影响了课程领域，帕得逊在其所著的《人文主义教育》一书中主张，人文主义教育的课程以发展人性为目的，并能促进个人的自我实现。学生是一个社会人，在他们身上有着时代和社会的烙印。但由于生活环境的影响，学生的情况也复杂多变。当今的社会，家长对孩子的期望值较高，在此严要求中，孩子的学习压力和心理负担较重。因此教师在教学中要有耐心、恒心，多沟通、多肯定学生的长处，多寻觅学生的闪光点，舍得感情投入，主动加强与学生的交往，与学生打成一片，教师关爱学生，学生信任老师，构建宽松、自由、民主的师生人际关系。在课堂上给学生创设一个宽松、自由、民主的课堂气氛，使学生大胆发表自己的见解，充分发挥自己的潜能；让学生在讨论中形成自己的观点，提高学生判断问题、分析问题、解决问题的能力；让学生的个性自然地表达，主动地、愉快地、创造性地学习。

三、人文素养下的教学情境：寓教于乐，寓学于乐

在教学中提高学生的学习主动性与积极性，教学内容人文化，让学生主动参与学习，这是实现教学目标，寓教于乐的有效途径。而不是将学生当成一个接受知识的容器。如果我们每一位教师都能在自己的课堂中渗透人文素养教育，将素质教育延伸到学生生活学习的方方面面，关注学生的需求、意志、情感和愿望，让学生在和风细雨中学会用人文的方法思考和解决现实问题，达到寓教于乐，寓学于乐“、润物细无声”的效果。这样才能让学生乐学、教师乐教。

四、人文关怀下的教学评价：注重形式，形式多样

新课程强调建立学习结果与学习过程并重的评价机制，强调在重视学生学习成绩的同时更加关注学生的学习过程，学生学习方法的获得，学习能力的培养。这就要求教师转变传统的关注学生成绩的评价观。教育家陈鹤琴说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”教师要坚信每个学生都是可造之才，用灵活的方法和策略区别对待不同基础、不同学习能力、不同学习态度的学生，因材施教，爱生如子。人文教育是舵，它决定着方向，同时又是帆，推动着教育的发展。在计算机教学中运用人文素养理念，营造和谐有效的教学氛围是一项长期工程。

作者：李霞 单位：连云港工贸高等职业技术学校