德育课中人文素养论文范文

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一、当前高职德育教育中存在的问题

当前很多高职院校在忽视了人文素养教育的重要性，而学生的人文知识十分匮乏，人文素养有待提升，不利于学生未来的成长和发展。

（一）学生对人文知识的掌握程度较为匮乏。据统计，在当前高职院校中，大部分学生对中国古代优秀作品《四书五经》、《史记》等内容不是很了解，一些学生更是对其中的内容一无所知[4]。《光明日报》曾在2010年8月19日的报刊中，刊登过一篇“对新中国历史知多少”的调查报告，这次调查报告主要选取了北京12所高等职业院校的中1308名学生。调查结果显示，有86%学生认为有必要了解和阅读有关历史知识，其中65%的学生是从电影、电视剧中了解的，而有6.6%的学生对新中国60年历史不清楚[5]。从这次调查报告中可以看出，当前很多高职院校中的学生对人文知识是比较匮乏的，没有意识到人文知识学习对他们人生的积极导向作用，影响着学生人文素养和思想品格的提升，这种问题也在一定程度上，展现出了高职教育的不足之处。

（二）教师对人文素养教育的重视程度不足。当前很多高职院校中，学校和教师较为重视对学生个人技能水平的提升，在德育教育中，只是指导学生对基础知识内容进行学习，而忽视了人文素养教育的重要作用，以及人文素养对学生未来成长和发展的导向性影响[6]。教师将学生的专业技能指导作为首要的教学任务，却将人文素养的培养和职业技能相脱离，忽视了两者不可分割的关系。同时，一些教师个人自身的人文素养有待提升，人文知识较少，无法更好的指导学生进行人文知识的学习，也影响了学生人文素养的提升[7]。

二、高职德育课中学生人文素养培养的意义

在高职德育课教学的过程中，加强对学生人文素养的培养，有利于不断提升学生的个人道德意识，更好的完成教学目标，促进学生的健康成长和发展。

（一）有利于实现高职院校的教学目标。在高职德育教学的过程中，注重对学生人文素养的培养，能够使学生通过长时间的学习，在潜移默化中，感受到团队协作、互帮互助的重要性，提升学生的实践能力和动手能力。在不断提升高职思想素质的基础上，丰富高职学生的精神内涵，培养更多具有优秀思想品德、道德人格和人文素养的人才，实现高职院校的教学目标。

（二）有利于高职院校学生的健康成长。当前大部分高职学生为90后学生，他们比较喜欢新潮而个性的事物，然而当前社会的复杂性和网络世界的虚幻性也为高职学生的健康成长带来了一定的负面影响。特别是我国因为长期受到计划生育政策的影响，大部分家庭只有一个孩子，家长对孩子比较骄纵，也易于使学生产生以自我为中心，缺乏集体观念的思想，不利于学生的健康成长和发展。在高职德育课教学的过程中，加强对学生人文素养的指导，有利于增强学生的人文体会，形成良好的思想品德和人文素养，更加关爱他人，更快的融入到集体中。在学生毕业之后，能够以其精湛的技术和良好的人文素养获得更多的就业机遇，促进学生的全面成长和发展。

三、高职德育课中学生人文素养培养的对策

在高职德育课中，教师要注重根据学生的性格特点以成长、发展规律，科学的设计和制定教学方式，将人文素养融入到德育课教育中，提升学生的思想品格和价值观念，促进学生的全面发展。

（一）引用多种教学方式，加深学生对人文素养的理解。目前大部分院校在德育课教育的过程中，还在沿用传统的“灌输式”教学方式，学生的学习兴趣较低，课堂氛围较为枯燥，很多学生会出现在课堂上睡觉、注意力不集中等问题，没有真正发挥德育课教学的作用。新时期，教师可以利用多媒体等信息技术软件或者案例教学法等先进的教学方式进行辅助教学，可以通过为学生进行影片播放、小故事讲解等方式，在充分激发学生学习热情的基础上，加深学生对人文素养的深刻理解和情感体会，使学生真正意识到人文素养对他们人生的导向作用，发挥德育课教育的真正教学目的。例如在指导学生对《职业生涯规划》中“职业生涯发展条件与机遇”的学习过程中，教师可以借助多媒体技术，结合学生的未来发展，为学生播放一些具有人文素养教育意义的经典案例，使学生能够通过案例，提升自身的人文素养，学会更好的为人处事。比如与学生未来工作环境有关的“办公室礼仪”，与学生日常学习和生活有关的“大学生礼仪”等等。比如在为学生讲解“大学生礼仪”的时候，教师可以为学生播放迎接大一新生的视频短片，短片中可以包含一些如何微笑迎接新生，如何与人进行交流等文明礼貌。高职是为国家培养人才的重要场所，高职院校要坚持以学生未来的工作和发展为基础，德育为先，立德树人。短片能够在充分激发学生学习兴趣的同时，使学生能够通过自己对短片的观察和理解，明辨是非，加深对人文素养的理解。

（二）注重教学实践指导，加深学生对人文精神的感受。实践是检验真理的唯一标准，实践能够丰富学生的知识理论体系，增强学生对人文知识的深刻理解，并在实践的过程中，真正展现德育教育的作用和对学生思想的积极引导。人文素养是人们通过千百年来的行为和思想演变而成，并逐渐形成一个完整的体系，在人文素养教育的过程中，教师可以以学生的生活实际为教学的出发点，将生活中的实际内容与课堂教学相结合，使学生能够通过实践，加深对生活、对社会的理解，能够提升学生的是非观念和价值观念，感受人生的意义和生命的可贵，并形成良好的思想观念和人文情怀。例如在指导学生对《职业道德与法律》中“自觉依法律己避免违法犯罪”这篇内容的学习过程中，教师可以结合学生的生活实际，组织学生进行话题探讨。教师可以首先将学生进行合理的分组，4-8个学生为一个探讨小组，并由一个较有组织性的学生担任组长，教师根据学生实际生活内容，提出一个能够激发学生探讨欲望的话题，引发学生进行激烈的探讨和交流。比较教师可以结合当前学生们都比较关注的“复旦大学投毒案”事件进行探讨，要求学生要对这件事件中所触及的法律法规以及人文素养等内容进行交流，在小组谈论完成之后，要将这些交流的内容进行整理，形成一个专题报告，每个小组要注意创新，展现自己的真实想法。在学生探讨的过程中，教师要注意深入到学生中间，对每一个小组所探讨的内容和方向进行倾听，对于错误的理解的和方向要进行及时的纠正和指导，以保证小组交流的有效性和德育课教学的引导性。新时期社会和企业对人才的要求不仅仅停留于对人才个人技能的要求，更注重人才的思想品格的价值取向，人文素养是人不可缺少的思想品格，也是德育教育的重要组成部分，加强对学生人文素养的培养，有利于丰富高职学生的思想精神，使学生形成健全的人格，面对任何事情都能做出正确的抉择，提升学生的社会适应能力，使更多的学生成为完整的人、优秀的人。在潜移默化中，深刻的掌握法律法规，形成良好的人文情怀和人文素养。

（三）建立课程评价机制，营造良好的课堂教学氛围。评价是检验德育课人文素养教学效果和学生人文素养掌握情况的重要手段，在进行一段时间的德育课教学之后，教师可以组织学生对所学习的内容进行检验和评价。在评价的过程中，教师不能向以往的评价方式，仅仅使用“好”或者“不好”“对”“不对”进行评价，教师要注重评价的温和性和幽默性，使学生能够乐于接受并能够积极进行改正。例如在指导学生对《哲学与人生》中“客观实际与人生选择”这篇内容的学习中，教师在组织学生对“复旦投毒案”这件事情进行探讨完成之后，教师可以对思想较为积极、正确的学生运用“如果他能向你这么想就好了，你的思想太阳光了，真棒！”等幽默性的话语进行表扬，对存在一定问题的学生运用“和同学们在一起真的是一件特别开心的事，如果他能不这么做，会收获很多乐趣的，可是现在都毁了，太可惜了，你觉得呢？”等话语进行指点，创建良好的课堂教学氛围，指导学生万事万物都要从实际出发、尊重客观规律，要注意互相关爱，做好人生的每一个选择。另外，教师自身也要注意不断提升个人的人文素养，为学生建立一个良好的榜样，在教师的言传身教中，充分领略中华上下五千年的无限魅力和深厚文化内涵，使高雅的文化艺术、优秀的精神文化内涵能够深入到学生心中，使学生形成良好的气质和修养，并使这些优秀的气质和修养能够引导学生更好的面对生活、对待生活，不断提升德育课中人文素养教学的质量和效果。在德育课教学的过程中，注重对学生人文素养的培养，有利于真正展现德育教育的作用和价值，提升学生的思想观念和人文素养，使学生能够形成关心他人、勤劳互助等优秀的思想品德，满足当前社会和企业对人才的需求，为社会和国家培养更多拥有良好技能和优秀思想品格的人才，促进我国社会的发展和人类精神文明的不断进步。

作者：赵润平单位：无锡卫生高等职业技术学校