新时代版画教学中人文精神的回归探讨范文

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摘要：随着社会的发展，人文精神在新时代喻示的精神内涵更加丰富，在美术教育中也占据着越来越重要的地位。版画作为重要的美术门类，在促进美术教育传播人文精神方面发挥着重要的作用，版画教学是培养学生人文精神不可或缺的手段。引领版画教学人文精神回归的途径和方法是多种多样的。

关键词：版画教学;人文精神;背离与回归;新时代

中国自古以来就十分重视美术教育对人的人文精神的培养。徐复观说：“为人生而艺术，才是中国艺术的正统。”[1]人文精神是人类自我关怀的一种形式，是对人的价值的追求，是对人的个性和个体精神的高度概括。新时代，坚持和弘扬文化自信，就要把培育人文精神放在重要位置。人文精神对传承中华优秀传统文化具有难以替代的作用。版画教学的人文精神使版画的价值和功能得到最大化呈现，重塑了平面化的版画知识与技能，使版画显示出与生俱来的生命力。这种人文精神不仅要体现在因材施教的教学组织形式上，而且应贯穿教学过程的各个环节。版画教学可以加强学生的情感体验，加深他们对艺术的社会功能的认识，进而促进其美术学科核心素养的发展。然而，当前的版画教学存在“以技代艺”的倾向，部分教师在教学中忽视个体的生命体验和大众的审美趣味，表现现实生活的意识淡化，这值得我们深思。

一、新时代人文精神的内涵

《易经》中对“人文”一词有这样的记载：“刚柔交错，天文也。文明为止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”[2]“人文是指区别于自然现象及其规律的人与社会的事物，其核心是贯穿于人们的思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人格模式、审美趣味，亦即人文精神。”[3]新时代的人文精神则具有更丰富的内涵，是一种高度重视以人为本的社会主义核心价值观的思想态度，关注人的自由平等。新时代的人文精神除了强调求真、求善、求美，还应该注重求实、求新。

二、版画教学培养人文精神的意义

版画教学的人文精神是指为了提高学生个体的生命体验和审美情趣，培养学生的创作能力和创新能力而遵循的一种与时俱进的教学理念。在版画教学中渗透人文精神，能够更好地增进学生对版画艺术的思考和对个体经验的学习与理解，提升学生的专业水平和审美情趣。人文精神对促进人的全面发展具有重要作用，有利于实现美术教育的目标，培养高素质的美术人才。版画教学应该立足于时代环境，坚持美术教育的社会教化功能，辅助学生深刻理解社会主义核心价值观。因此，培养学生的人文精神是时代命题下美术教育的重要任务，有助于学生的全面协调发展，使学生提升知识与技能水平，激发创新精神，增强实践能力，提升艺术审美品位。

三、版画教学存在的问题

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：“以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人。”[4]《普通高中美术课程标准（2017年版）》也明确指出，美术课程具有人文性质。版画作为美术教育中的重要内容，有助于培养学生的人文精神、审美能力与健全人格。然而，版画教学目前还存在以下问题。

1.版画教学功利化

功利化的版画教学违背了人文精神的本质。部分教师为了凸显版画创作水平，过分强调对版画创作技法的传授，甚至将版画技巧当成所谓的“绝技”教给学生。个别教师为了获得快速可见的效果，直接或间接地把学生的版画创作引领到偏离人文精神的方向，在一定程度上失去了版画教学的意义。

2.对版画教学的重视不足

相较于其他美术种类，版画教学在一些学校仍然未得到足够的重视。一些学校在进行课程设置时往往把版画排在鉴赏、国画、书法等美术课程的后面，甚至只是将版画教学作为校本课程开设，或是开设课后的版画社团，导致版画教学内容和时间有限。在校外的美术培训机构中，关于版画教学的内容也比较匮乏。3.教师美术素养不高美术学科核心素养是素质教育的重要命题，随着核心素养的提出，新时代的美术教育对教师和学生提出了更高的要求。一些美术教师对于人文精神的领会还不够深刻，难以跳脱出以往的教学理念，导致版画教学质量难以提升。在版画教学中，部分教师以自己的审美意识为唯一的评价标准，引导和评价学生的版画创作，忽视了学生在版画创作过程中认知和审美经验的获得，在美术教育中难以突出人文精神的内涵。

4.单纯追求教学效率

当前部分教师在版画教学中一味追求提升教学效率，忽视学生的生命体验。在版画教学中，演示法是不可或缺的方法，但有些教师将这一教学方法当成主要的教学手段，甚至有时会帮学生代笔、代刀，重模仿、轻创新，忽视了学生的情感体验。这种片面的教学方式忽视了学生的学习主体地位，在一定程度上违背了美术教育培养人文精神的初衷。

5.版画教学过分强调专业性

部分教师在版画教学中过于强调专业性，忽视版画与现实生活的联系。版画创作应该是个体按照自身的审美规律传达情感的实践活动，创作出的作品应是体现人类能动性和创造力的实践性产物。因此，版画创作不仅应该具有独立性，而且应该与自然科学、社会科学等内容相联系。如果学生的版画创作离开现实生活的支撑，创作出的作品就会缺乏生命力。

四、版画教学引领人文精神回归

版画创作应该遵循现实主义的创作方法与原则，采用大众喜闻乐见的图像形式，真实地反映现实生活和时代特色，具有鲜明的时代性和真实性。融入人文精神的版画教学不仅要强调个体审美体验与心灵体验的结合，而且应随着时代的发展而进步，体现时代的特征。版画教学区别于其他种类的美术教学，具有独特的教学魅力。其在教学过程中体现知识与技能的实用性和人文精神的同时，还应展示新时代特有的价值观念和精神。在版画教学过程中，教师应该有效引导学生将版画创作与个体生活经验相联系，让学生将自己对生活、社会以及环境的真实感受通过版画创作表达，这种作品才是“接地气”的、有生机的。

1.净化心灵，消除求名为利之心

洗涤心灵、去除功利之心，是版画教学具备人文精神的重要途径，这是对教师和学生的双向要求。教师和学生都要正本清源，去除急功近利的浮躁之心，关注版画创作过程的情感体验。正所谓“欲速则不达”，教师和学生都应明白优秀的版画作品绝不是一朝一夕就能完成的，而在于时间和精力的浇筑。版画展现的时代精神仅用技法是难以诠释的，学生应该了解历史的内涵和当今时代的精神。

2.提高版画教学的地位

版画教学对学生综合素质发展的影响是其他美术种类难以比拟的，学校和教师应该重视版画的教学。版画制作的操作性较强，能够有效激发学生的探知欲，促使学生获得沉浸式的创作体验，促进学生综合能力的发展。同时，版画作品便于保存，且保存时间长久，有利于学生获得更持久的满足感。因此，就学校层面而言，应该配齐版画教学的设备；就教师层面而言，应合理安排版画的课时。此外，校外美术机构应加强对版画教学的宣传，面向各年龄层次的学习者设置课程。

3.提高教师的人文素养

教师是教学的主导者，学生具有向师性。教师不仅要注重对学生人文精神的培养，而且要提高自身的人文精神内涵。教师应该注重教学内容的本土化，尽量从生活中取材，使课堂教学体现时代的特点，呈现具有时代特征的作品。教师应该尊重学生在学习过程中的审美体验，给予学生人文关怀，体现版画教学的人文精神，为版画教学人文精神的回归作出贡献。

4.教学设计“两手抓”

在版画教学设计中，教师要做到“两手抓”，一抓版画基础知识和技能的传授，二抓富有人文精神的教学环节，在传授知识与技法的同时，重视对人文精神的呈现。以创作红色主题的版画作品为例，教师在传授学生刻画技法的同时，还要将红色主题版画创作的人文精神传达给学生，使学生理解时代背景下的人文情怀，增强版画教学的人文理念。

5.创新版画教学观念

版画教学不仅要教会学生创作版画，而且要培养学生的观察能力、创新能力。教师应该树立正确的版画教学观念，明白版画教学不仅要教给学生基本的美术知识理论和创作技法，而且要加强对学生人文精神的培养。教师应该顺应时代的发展趋势，摒弃以往的教学观念，创新教学理念，将人文精神更好地贯穿于版画教学之中。

结语

当前的版画教学实践中存在教学功利化、过分强调技法而忽视学生的审美体验、以教师的审美理念为唯一评价标准等问题。要想解决这些问题，首先要实现版画教学与人文精神的融合，在提高版画教学地位的同时，要求师生去除功利之心，树立正确的理念。其次，教师不仅要提升人文精神，而且要善于通过版画教学设计将人文精神传递给学生，尊重学生的审美体验，努力营造自由、平等的教学氛围，促进学生全面发展。只有做到这些，版画教学才能为培养人文精神添砖加瓦。

作者：胡佳 单位：扬州大学美术与设计学院