人文精神在初中地理教学的作用范文

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【摘要】近几年，人文精神在教育中越来越受到重视，因此在学科中渗透人文精神也显得尤为重要。本文主要分析了人文精神在地理学科中的具体体现，并结合初中地理的实际，探讨了在初中地理教学中如何培养学生的人文精神。

【关键词】初中地理；人文精神；地理教学

人文精神，是历史长河中留下来有价值的，对人类及社会长期发展有用的一种精神体现，它是一种能促使个人与社会之间协调发展的内在精神。而人文精神并不是一朝一夕能够养成的，也不是某一个学科某一个教师能够全面培养的，所以在课程标准中就提出了“情感、态度与价值观”目标，它是人文精神的一种目标体现，贯穿整个教育阶段，是各个学科齐心协力共同培养。地理学科是一门综合性学科，涵盖自然知识和人文素养，所以在培养学生人文精神方面就会更加全面、更加多样，而人文精神的培养又进一步提升了初中地理的教育价值，两者相互影响、相互促进。

一、人文精神在地理学科中的体现

1.爱国主义精神初中地理教学中更加倾向区域地理的介绍，在六年级第一册教材中就分别讲授了各个大洲的主要国家，在学习过程中，教师要学会把地理知识与人文精神巧妙的结合起来，引导与我国的一些情况进行比较，培养学生产生爱国主义情怀。比如，在讲解非洲国家时，面对其落后的经济发展和人们的生活现状，从而联系到我国的经济发展，以及我们所处的学习环境和生活环境，油然体会到祖国的繁荣昌盛，产生民族自豪感。再比如，在讲解祖国的工农业经济发展过程中，学生可以看到我国工农业从产量到质量上的一个飞跃，也会感受到祖国的蓬勃发展，无形中培养了学生的爱国主义精神。另外，初中地理还会涉及到一些传统文化，而这部分内容正是培养学生爱国情怀的一个很好素材。2.可持续发展观目前由于人口过多，人类过度依赖自然资源，导致自然环境都有或多或少的破坏和污染，而地理是一门涉及人地关系的学科，正是培养学生保护环境，形成可持续发展观的一个很好的平台。比如，在七年级第二册《环境问题和环境保护》中，教师就要充分利用好这节内容，通过案例展示培养学生保护环境、珍惜资源的观念。这样的例子还有很多，比如我国北方沙尘暴、我国西部地区荒漠化等环境问题，这些都可以培养学生可持续发展观。3.与时俱进的观念地理学科中涉及到的一些原理知识一般不会随时间发生变化，但是有些地理现象会随着时间的推移而发生改变，比如《海陆的变迁》，这节内容就是要让学生知道，我们地球的地形地貌不是从古至今都是如此，而是在不断的漂移变迁，虽然从时间维度上来看比较漫长，但它也是一个不断变化的过程。再如《人口》中涉及到的“中国人口政策”，即计划生育政策，也是随着时代的发展在不断的进行调整。通过一个个案例进行讲解，让学生紧跟时代步伐，了解时代信息，培养学生用发展的眼光看问题，要具有与时俱进的观念，不能停滞不前。4.接纳包容的品质随着网络信息化的发展，来自全球各地的信息都会在短时间传到世界各地，而培养学生对这些信息的筛选吸收、接纳包容的能力品质就显得尤为重要。地理学科正是介绍这些国家的一个平台，所以地理教师培养学生这些能力品质更是责无旁贷。比如学习《日本》，在实际教学过程中，学生一提到日本就会完全排斥，这就要教师进行正确引导，虽然我们历史上曾被其侵略，但是就日本的经济发展和一些先进的科技水平，也是值得我们学习和借鉴的，不要对其全盘否定或者完全排斥，我们要具备接纳包容的品质，从中吸取经济发展的一些经验和教训。又如，讲解非洲，虽然整体上经济落后，但其也有自身的优势，值得我们学习和接纳。

二、地理教学中人文精神的培养策略

1.结合实际案例培养人文精神在初中地理课堂上培养学生的人文精神，是一种潜移默化的融入过程。地理学科本身会涉及很多的案例教学，所以教师要深挖案例背后隐藏的人文精神，通过不经意间的融入，让学生轻松愉快的接受和采纳这种精神，是一种比较可行的培养方式。比如，在讲解到《环境问题和环境保护》这一章节内容时，教师要搜集一些比较有影响力的而且发生在我们身边的环境案例，让学生感同身受，培养学生的环境保护意识，提高学生可持续发展的观念。2.借助热点问题培养人文精神很多热点问题都隐藏着地理知识，而在这些地理知识中又暗含着人文精神。地理教师要具有搜集和筛选信息的能力，能善于捕捉到热点问题，更要具有敏锐的洞察力，要善于从这些问题中提取地理知识，也要具有良好的引导力，能引导学生对这些问题产生共鸣，进而培养学生的人文精神。比如在讲到《铁路运输》过程中，教师可以展示近期我国高铁的发展状况，让学生从这些热门话题中了解到中国发展的实力，培养学生爱国主义情感。3.通过学生实践培养人文精神任何知识最终都要转化为学生的实际能力，所以在教学过程中培养学生的实践力尤其重要，而人文精神的培养可以融入在这些实践活动中，如制作学习工具、学生辩论、调查访问等都属于实践活动的一部分。比如在讲到水污染时，正好利用这个机会，让学生调查一下自己身边河流的污染情况，污染源是什么等；也可以利用某一话题进行辩论，比如“环境和经济发展孰轻孰重”，学生通过辩论，也能感受到环境对我们的重要性，可以培养学生正确的环境观。

三、结束语

人文精神是一个人一生都不可缺失的内在涵养，而培养人文精神并不只是在地理课堂上短时间内可以完成的，它需要在校内校外，通过家庭、学校、教师、社会等各方面协调努力共同完成，是学生在成长中持续不断的一个过程。当然，我们初中地理课堂上人文精神的培养也是其它学科不可代替的，所以教师一定要深挖课标，力求地理知识与人文精神相融合，让学生在无形中养成爱国主义、可持续发展观，培养学生与时俱进、接纳包容的品质。

参考文献：

[1]梁伟叶.浅探初中地理教学中人文精神渗透[J]．《中学教学参考》，2016（1）.

[2]刘晓艳.人文精神渗透于初中地理教学的方法研究[J]．《新课程研究》，2018（9）.

[3]孙芳，殷竹.德育渗透在初中地理教学中的实践分析[J]．《中国校外教育》，2017（12）.

作者：黄瑞霞 单位：上海市嘉定区华亭学校