初中美术教学中人文精神的渗透范文
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摘要：在素质教育不断发展的当下，新课改对初中美术教学有了明确的要求：美术教学不仅仅是专项的技能训练，更是一种文化教育。因此，新时期的初中美术教学中要不断渗透人文教育。该文主要对初中美术教学中人文精神的具体渗透进行研究。
关键词：初中美术教学；人文精神；渗透分析
人文精神在新课改教学背景下被赋予了全新的概念，即一种具有高尚的人文价值观的思想态度。将人文精神贯穿于美术教学过程中，主要体现在关注人的尊严、道德、价值及文化传统，将中华民族的伦理精神上升至新的高度，以此提升学生的审美情趣和鉴赏水平，提高学生的美术综合素养。
一、深入挖掘美术作品中的人文内涵，陶冶学生的情操
古往今来，艺术在人们心目中是一座神圣的殿堂，它是于绝望或迷失中找寻希望之人的火种，它在黑暗的迷途中照亮并温暖每一个怀揣梦想之人的心灵。美术作为艺术的主要领域之一，具有强大的功能。美术教师在实际课堂教学中，要时刻培养学生的爱国主义精神和人文精神，将爱国主义作为人文教育的重要突破口。如，在讲解《情感的记录》这一课时，教师可以根据教材中呈现出的再现性色彩和表现性色彩进行解读，告知学生再现性色彩是模仿、再现客观世界的创作形式；表现性色彩则是根据创作意图主观、自由地运用色彩进行创作的形式，并以主观的情感和审美理想表达出丰富的色彩情绪。在讲授完教材内容后，教师可以为学生进行课外延伸，为学生展示《叶落归根》这幅作品。在学生赏析的过程中，教师可以让学生观察这幅作品有什么特点，并为学生讲述这样一则故事：齐白石的侄子远赴南洋谋生时，在穷困潦倒之际，想将临行时齐白石赠予他的这幅作品低价转让。一位路过的老华侨在看到这幅作品后，感慨地说：“我四十年前也和你一样，身无分文地离开祖国，而此时我要回国了，像这幅画中所画的落叶一样，应该归根啊。”学生在听到这样的故事后，会从心底油然升起爱国主义情怀，体会这幅作品所传递出的人文价值内涵。
二、为学生创造寓教于乐的学习环境，增强学生发现美、创造美的能力
在初中美术课堂上对学生进行情感教学时，教师首先要让学生充分了解美术教学活动的基本概念，即感知、再现、创造，并以此为依据，从学生的性格特点出发，激发出学生的学习兴趣，引导学生以自身的联想为基础进行创作，培养学生的美术创作欲望。其次，艺术源于生活且高于生活，因此，教师在课堂上开展作品临摹和创作训练时，要引导学生善于运用美学的视角发现事物的美感，继而提升其发现美的意识。如，在学习水果静物绘画时，教师要一改往日的教学习惯，不仅让学生认识到苹果的纵切面类似心形、杨桃的横切面是五角星形等，还要借助其切面形态让学生懂得心形传递着爱的温暖，这种温暖来自每日清晨妈妈所做的爱心早餐、同学之间互赠的礼品等，而五角星代表着力量、顽强拼搏和效忠于祖国的决心等。在课程内容讲解完毕后，教师要对课程内容进行总结，教导学生要用心感受世间万物所传递出的美好。美术作品的创造不必局限在室内进行，教师可以根据教材内容，带领学生到校园中进行写生，观察校园中翠绿高大的杨树、热情似火的枫叶、寒冬绽放的梅花等。让学生在寓教于乐的环境中学习，可以培养学生形成健全的品格，使其常怀感恩之心，发现生活中的点滴感动，从而提升自身创造美的能力，增强人文情怀。
三、深化美术教材内容，开启不同阶段的人文精神教学
在以往的美术课程教学中，教师会发现不同年龄学生对于美术学习的积极性有所不同，随着学生年龄的不断增长，其人文修养也各不相同。因此，在针对不同年级的学生开展相应的人文精神教学的过程中，教师要积极结合教材内容渲染课堂气氛，通过情绪感染学生，让学生发现自己的优点，从而让学生感受到学习的乐趣。如，在学习《可触碰的历史——中国雕塑艺术》一课时，教师先向学生讲述中国古代雕塑艺术的成就主要表现在三个方面：宗教雕塑、陶俑和陵墓雕塑。在讲解陶俑相关内容时，教师要根据教材中的击鼓说唱俑、秦始皇兵马俑等内容向学生进行深入讲解，可以借助多媒体设备向学生展示秦始皇陵兵马俑气势磅礴、雄浑的英姿，并讲述秦始皇统一六国的壮举。在针对陵墓雕塑进行讲解时，教师可以结合教材中的霍去病墓石雕，为学生讲授在中国古代陵墓雕塑中，该作品可谓独树一帜。学生通过不断学习，可以深入理解中国传统文化所蕴含的人文价值，从而进一步提高自身的人文素养。结语新时期的初中美术教学既要渗透深厚的文化底蕴，又要开阔学生的文化视野。因此，美术教师要重视对学生人文精神的培养，积极转变以往的教学思路与教学形式，在教学实践中处处体现出人文精神，以此全面培养学生的美术情感与艺术灵感。
参考文献：
[1]汪祖祥.在初中美术教学中渗透人文教育.中学课程辅导（教学研究），2016（14）.
[2]张俊.初中美术教学应渗透人文精神.成功：教育版，2013（22）.
[3]许蕴汝.试谈人文教育与初中美术教育的融合.新校园：中旬刊，2015（6）.
作者：卢杰 单位：江苏扬州市江都区邵伯高级中学
