高中物理教学中学生人文精神培养探析范文

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摘要:

笔者深入思考了如何发现、利用和培养高中物理教学中的人文精神问题．本文从在高中物理教学中渗透人文精神的意义出发，探究人文精神的内容以及其在教学实践中的培养策略．

关键词:

新课程;高中物理;人文精神;策略

在物理学发展史中，几乎每一个理论与实践的突破都闪耀着人文精神的光辉．在基础教育课程改革不断深化的今天，我们一方面面对着应试教育的传统，另一方面也面对着现实社会的客观需求，而在这样双重压力之下，在物理教学中对学生进行人文精神的培养就显得更加重要．

一、高中物理教学中渗透人文精神的意义

物理是一门以严谨的逻辑和客观事实为基础的学科，因此，许多教师在教学实践中都会将科学精神作为教学的基本原则，而忽视了人文精神在物理学科中的渗透，然而在新的历史形势下，社会对物理学科的发展赋予了更多的含义，因此，在高中物理教学中渗透人文精神已经成为新课程改革的重要研究内容．在高中物理教学中渗透人文精神，无论是对学生发展，学科建设，还是社会进步都具有重要意义．从学生发展角度来看，高中生正处于身心发展的关键时期，一方面他们渴望独立，得到他人的认可，但是另一方面又由于缺乏严谨的逻辑思维和必要的生活经验，而无法独立地完成自身行为的规划与心理建设，而在这种条件下，在物理教学中进行人文精神的渗透，让学生在教师的帮助下，树立正确的世界观、人生观、价值观，这对于其未来的发展起着重要的指导作用;从高中物理学科体系构建的角度看，在新课程的标准下，高中物理教学更加强调课程要促进每一个学生的身心发展，培养良好道德，以及终身学习的愿望和能力，而在教学中渗透人文精神则是顺应了物理课程改革的需要，从而保证了教学目标和教学内容的全面性、科学性;从推动社会发展角度看，社会主义市场经济体制的确立极大地推动了我国经济的发展，但是其中存在的信用缺失、道德滑坡等问题也日益严重，而要想从根本上转变这一局面，不仅需要法律建设，还需要人文建设，因此，我国教育体系应该承担起人文教育的责任，努力为社会输送一批知识储备丰富，道德思想过关的人才，以推动和谐社会的建设与发展．

二、高中物理教学中人文精神内容分析

人类对自身尊严、自我价值的关注和人生理想的不懈追求构成了人文精神．在高中物理教学中人文精神主要包括以下几个方面:

(1)实事求是的科学态度，物理学科的主要任务就是通过科学的方法，从大量的客观事实中总结客观规律，而在高中物理教学中，教师不仅要向学生强调物理的本质，更要让学生树立实事求是的科学态度，例如在物理实验中，教师应该引导学生真实地记录每一次实验结果，切不可为了得到某一个已知的结论而篡改数据;

(2)对科学美的审美能力，美丽不仅存在于艺术作品，也存在于科学知识之中，例如能量守恒使万事万物在运动之中呈现出一种和谐与统一，而电磁的对称之美使得我们在看不见的磁场中感受到其作用的魅力，而对于这些科学规律，高中物理教师积极引导学生树立探索意识，并在探索中发现、感受物理学的魅力;

(3)团队合作精神，个人的力量总是有限的，尤其是在现代科学研究背景之下，每一个物理研究成果的突破都离不开团队的精诚合作，因此高中物理教师应该将这种合作精神贯穿在教学实践的始终，如在物理实验探究中，教师可以利用分组教学的方式，让学生体会团队的意义，并树立集体主义精神;

(4)社会责任感，科学研究与社会的发展息息相关，因此高中物理教师在教学中应该利用现代物理学家的经典故事使学生意识到科学研究者的社会责任心对于人类发展的重要作用，进而引导学生将建设和谐社会与自身的发展联系起来;

(5)爱国主义精神，爱国主义是中华民族的优良传统，它凝聚着中华民族集体的力量，鼓舞着一代又一代人为了国家的发展而不懈努力，高中物理教师在教学中应该利用现代物理学家的爱国故事激励学生树立爱国主义精神，并为社会主义现代化建设培养未来人才．

三、新课程背景下高中物理教学中学生人文精神的培养策略

1．充分挖掘物理教材中人文教育的价值

高中物理教材中不仅包括了基本的物理知识，还包含了丰富的人文信息，因此，教师在教学中应该充分利用教材资源，深挖物理教材内容，以实现对学生人文精神的培养，例如在人教版高中物理必修二的《万有引力理论的成就》的教学中，教师根据教材中“发现未知天体”的相关故事，向学生介绍19世纪英国剑桥学生亚当斯和法国物理学家勒维耶是如何通过观测数据以及万有引力的理论推测出海王星的存在的故事，而这个在理论上存在的行星最后被证实是存在的．这种在科学理论的指导下进行大胆假设，最后进行理论验证的精神充分体现了人文价值，而教师在教学中就应该从这些有价值的资料中提炼物理学的人文精神，并不断在教学中进行渗透．

2．在教学目标的设计中渗透人文精神

教学目标是指导教师开展教学实践，指导学生完成教学任务的重要依据，因此在新课程改革的背景下，高中物理教师在设计教学目标时应渗透人文精神，从而保证学生不仅能够完成物理知识的学习，也能够完成人文精神的感悟，例如在《自由落体运动》的教学实践中，教师设计了如下教学目标:知识与技能目标:认识自由落体运动，了解影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动;理解加速度的概念，以及自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动这一结论;理解自由落体运动的方向;掌握自由落体运动的规律．过程与方法目标:培养学生的观察能力和逻辑推理能力;利用科学教育方法引导学生掌握基本的自然规律的研究方法，培养学生探求知识的能力．情感、态度与价值观目标:调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表达能力;通过物理史实，培养学生敢于质疑的科学素养．而通过这样的教学目标的引导，学生能够在掌握基本物理知识的前提下，形成研究物理知识的科学态度，提高探究物理知识的能力．

3．引导学生从现实生活中发现物理知识

知识是对生活的归纳和总结，而物理作为与现实生活息息相关的学科，其在教学研究中必须要与生活建立联系，并不断从生活中吸收养分，这样既可以保证教学研究有所依凭，也可以保证形成科学的研究态度．高中物理教师在教学中应该以学生为主体，从学生的生活实际出发，引导在生活实例中发现物理，进而研究物理，例如在《圆周运动》的教学中，教师首先向学生展示了一些物体的圆周运动情景，例如唱片播放时，唱片上某点的运动、电风扇叶片上某点的转动等等，从而完成新课导入，然后教师又通过齿轮转动或皮带传动装置等生活实例的多媒体资料，让学生切实感受到做圆周运动的物体在运动速度以及转动周期之间的区别，最后引导学生利用物理量对这一现象进行描述．而通过这样的教学过程，学生可以将物理知识与生活建立联系，从而降低学生理解新知的难度．

四、结语

总之，在物理教学应该将科学精神和人文精神统一起来，在科学研究的同时引导学生树立实事求是、团结合作、爱国主义的人文理念，而教师在教学中也应该从学生的角度出发，注重对课堂环境、教学方法的创新，进而保证高中生能够在和谐的教学环境中实现全面发展．

参考文献：

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［2］钱华．知识与人文并重———议高中物理教学与人文素养的培养［J］．科教文汇(中旬刊)，2015，04:125－126．

［3］王恒．高中物理教学中渗透人文精神的研究与实践［J］．才智，2015，14:63．

［4］张友生．高中物理教学中对学生科学素养和人文精神的培养［J］．科技信息，2014，10:253－254．

作者:张树锋 单位:江苏省淮阴中学