人际关系的被洞悉错觉影响范文

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摘要：

通过自愿报名的方式选取同寝室19人，不同寝室21人。实验结果表明在陌生人际互动中，男生的被洞悉错觉水平减低，而女生表现依然明显；而在熟悉互动情景中，男生和女生都出现比较显著的被洞悉错觉。

关键词：

被洞悉错觉；人际关系；性别

1998年,Gilovich等开始对被洞悉错觉进行探究。[1]它是存在于日常人际交往活动中的社会认知偏差。因此，为了解在不同人际关系的被洞悉错觉影响，本文设定室友与非室友关系作为熟悉和陌生人际关系进行任务,以此探讨不同人际关系任务中被洞悉错觉强度的差异。

一、实验方法

被试：自愿选取40名表演者，40名观众。表演者来自同寝室19人，不同寝室21人，男生各20人，将所有表演者和观众随机分为4组，然后主试安排“紧张评估”实验。材料：黑色签字笔若干；实验报告单：在实验结束后表演者与观众均要填写报告单。表演者报告单是被试在实验后对被观众看穿水平的推测，观众报告单是观众在实验后对被试“说谎”情况的实际推测。

二、实验程序

在本次实验开始之前，作为表演者的被试均不告之此次实验的任务内容，而是在等被试进入实验教室后再由主试者现场给予实验指令。给予表演者被试的指导语是：下面请面对观众讲述一个关于自己的事件，事件可以的现在的、过去的、快乐的、尴尬的等；讲述的时间一分钟左右，若超过两分钟，我会打断你。在讲述时，要尽量正视观众。准备时间3分钟，实验助理会提示请开始。主试发下本次实验的实验报告问卷，并指导观众被试先填报告问卷上写姓名、性别、年级、寝室、联系方式等个人相关信息。然后介绍接下来的实验内容，观众被试的指导语是：在下面的实验任务中，每一位进来的同学将向大家讲述一个关于自己的事件，当他讲述事件时，请认真倾听观察，保持安静，不要询问和提问，也不要发出声，不能相互交流。[2]当上面的同学讲述完毕后，请认真填写你们手里的报告问卷。填写时请尽量保持安静，不要相互交流，全部完成后交给主试人员。

三、实验结果与分析

实验数据采用SPSS16.0进行统计分析。男生组与女生组的自我预测值与实际推测值的比较也都分别使用配对样本t检验。对室友组与非室友组之间被洞悉错觉强度的差异性进行独立样本t检验。上表是在室友人际关系中对男生组与女生组自我预测与实际推测差异比较结果，数据显示，在男生组中自我预测M=5.13，SD=1.971，实际推测M=2.98，SD=1.682，t=4.783，p<0.001，差异极其显著；在女生组中自我预测M=4.63，SD=2.201，实际推测M=3.21，SD=1.415，t=5.920，p＜0.001，呈极显著差异。表明无论是男生组还是女生组被试的被洞悉错觉极其强烈。上表是男生组与女生组被洞悉错觉的差异比较。数据显示，男生组M=2.48，SD=1.953，女生组M=2.97，SD=2.301，t=-0.613，p>0.05，差异不显著。说明在性别的比较上男生组与女生组的被洞悉错觉不存在差异。通过配对样本t检验，比较不同人际关系组分别在男生组和女生组的被洞悉错觉。统计结果见图2。在室友人际关系中男生组与女生组被试的被洞悉错觉表现出显著的差异，即在室友组中男生组M=1.27，SD=2.691，女生组M=3.53，SD=2.047,t=-3.529，p＜0.01，差异十分显著；在非室友人际关系中，男生组与女生组的被洞悉错觉没有表现出显著的差异，即在非室友组中男生组M=1.62，SD=1.924，女生组M=1.84，SD=2.374，t=0.439，p＞0.05，被洞悉错觉差异不显著。

四、讨论

本文的“紧张评估”实验考察了在大学生在不同人际关系中不同性别的被洞悉错觉差异，实验结果显示在不同人际关系中大学生的被洞悉错觉不存在性别差异，这样与国外研究者的结论一致。[3]无论是在室友还是非室友关系的人际互动情景中，女生的被洞悉错觉水平都表现得更为强烈，并且在非室友人际互动中，男生的被洞悉错觉水平减低，而女生表现依然明显；而在室友关系互动情景中，男生和女生都出现比较显著的被洞悉错觉。这结果表明不同的人际情境对个体的被洞悉错觉存在一定影响，由于相比陌生人，熟悉人更了解自己的情况，这样就在一定的程度上使个体产生更为强烈的被洞悉感错觉感受。

【参考文献】

[1]胡金生，华元杰.人际互动中的被洞悉错觉[J].社会心理科学，2010，15.

[2]刘少英．被洞悉错觉的锚定效应[D].河南大学，2010．

[3]丁剑.大学生宿舍人际关系研究[D].武汉理工大学，2010。

作者：曾念念 单位：重庆文化艺术职业学院文化管理系