艺术教学改革与民族文化传承范文

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随着我国教育事业的快速发展，素质教育的不断推进，我国中学艺术教学取得了显著成绩。美育被正式写进教育方针，加强了艺术教育在学校教育中的地位，相关的教育部门也开始建立教研及咨询机构，制定指导中学艺术教育教学工作文件，有效提高了中学艺术教学的质量和效率，提升了教学水平，促进了中学校艺术教育事业的可持续发展。当然，我国中学艺术教学在改革的过程中，还存在诸多的问题，导致中学艺术教育难以适应素质教育的发展，无法有效培养学生的实践能力以及创新能力，严重阻碍了中学艺术教育事业的发展。由于经济全球化的发展，外来文化与传统文化相互交融，在这样的时代背景下，结合我国的民族文化进行中学艺术教学改革是十分必要的。

一、民族文化传承下的中学艺术教学现状分析

1．对艺术课程的目标与价值认识不足。艺术教育作为一种艺术素质教育，是中学美育中的重要内容，对学生的审美素质以及艺术修养的提高具有重要作用，能够提高学生的实践创新能力，因此艺术课程目标与价值的确定十分重要。以往中学校在全面发展教育中，忽视美育的重要性，无法有效处理好美育与德育之间的关系，导致人们对艺术课程目标与价值没有一个正确的认识和理解。首先就是只对艺术课程的外在价值加以重视，而忽略了其审美价值；其次就是对艺术这门学科不够重视，忽视其潜在的作用，如完善学生人格、培养学生创造力、开发学生的潜能以及美化人生等；再次就是随意设定艺术课程的教学目标，将其他课程中的教学目标移植为其目标，忽视其自身的审美育人目标；最后就是过于重视艺术知识技能的训练，不重视学生艺术兴趣的培养。这样往往会导致中学艺术教学课程的实效性不高，缺乏艺术性和审美性。

2．违背基础艺术教育的规律。中学校的教师在进行艺术教学时，没有充分尊重学生的主体地位，没有以学生的审美特点以及身心发展规律为依据进行教学，导致教学的方法、形式以及内容具有较为严重的专业化倾向。就目前而言，中学美术和音乐的教学大纲，其在设置教学要求、体例以及内容等方面，往往以专业艺术院校为依据，深受专业艺术院校的影响。在内容和要求上，具有较高的难度，过于系统化和全面化，导致中学校的学生难以接受和理解相关的知识，阻碍学生在艺术方面的发展；在体例上，由于艺术知识的类型不同，知识基本呈现条块分割状态，导致学生接收的知识点较为孤立，艺术缺乏完整性。此外，在对教材进行编排时，过于重视时序安排以及逻辑体系的严密性，使得教材内容单一化，无法充分发挥出学生的创造力。在教学方法以及形式上，教师仍然采用传统的教学方法，忽视学生的主体地位，过于重视理论讲解、知识技能的训练、被动模仿以及教学结果，轻视学生的主动参与、对艺术的鉴赏与表现、能动创造以及教学的愉悦过程。这样的教学模式具有单一性和专业化倾向，导致学生没有足够的时间主动参与艺术活动，同时无法有效培养学生的艺术兴趣，学生无法感受到审美愉悦的体验，因此无法有效实现艺术课程的目标与价值。我国中学校在进行艺术教学时，由于中学艺术教育评价制度不健全，艺术教学与家庭和社会的艺术教育不一致，并且与其他学科教育相脱节，导致我国中学艺术教学改革无法顺利进行，严重阻碍了中学艺术教学的可持续发展。因此在民族文化传承视阈下，我国中学艺术教学必须要进行改革。

二、民族文化传承下中学艺术教学改革的重要性

1．是传统民族文化长远发展的有效途径。每个民族的传统文化都有着自身独特的魅力，蕴含着丰富的文化价值，民族振兴的强大动力就是优秀的民族传统文化。艺术作为民族文化中的重要组成部分，在一定程度上对继承和发扬民族文化具有重要作用。艺术能有效反映民族文化发展水平的高低，具有强大的民族生命力和凝聚力，能够唤起民族意识，促进各民族之间的友好交流。因此基于民族文化传承背景下，对中学艺术教学进行改革，有利于促进民族文化的发展，振兴民族。

2．改革是促进教学发展的必要手段。改革是发展的前提，中学艺术教学改革的重要目的就是确保学生感性和理性的协调发展。中学校在进行艺术教学改革过程中，实施素质教育时，必须要对学生情感的培养加以重视，从而促进学生理性与感性的协调均衡发展。一般而言，中学艺术教学本质上就是感性与情感教学，其在进行教学改革时，要求学校摒弃“应试教育”的教学模式，有效落实素质教育，确保其他学科的高效教学，从而培养学生的感知思维方式，提高学生的实践能力以及创新能力，促进学生的全面发展，实现教育的可持续发展。

3．能够使学生在民族意识中得到全面发展。中学校开展艺术课堂教学，能够使学生具有乐观向上的精神以及平和宽阔的胸襟，加强学生之间的交流，塑造和健全学生的人格，培养学生的合作意识以及创新意识。一般而言，艺术教育有利于激发学生的创造潜能和冲动，开发学生的智力，发展学生的自我表现力和想象力，培养学生的实践能力和创新能力。民族文化传承理念下的中学教学改革，使艺术教育在作为面向学生基本素质教育的同时注重了民族文化，它既能丰富学生的学习和生活，也提高了学生的民族意识，对学生的人生观产生着深远的影响。

4．立足于民族文化的教学改革是社会和谐发展的前提。艺术在人类日常社会生活中随处可见，其具有独特的社会性功能，能够对生活环境加以美化，对生活经验加以丰富，并且有利于群体人际关系的和谐，提高人们的生活质量水平，促进社会物质文明以及精神文明的发展，稳定社会秩序。可见，艺术教学改革会影响社会的发展，只有立足于民族文化下的改革与发展才能顺应人们的心理，使中学艺术教育满足人们民族个性的需求，适宜于人们的欣赏习性。随着社会经济的发展，人们对民族文化审美价值的提高，艺术作为一种新兴产业，能够推动社会经济的发展和繁荣，而中学艺术教学进行改革只有与民族文化相结合，才能够真正推动艺术的发展，从而促进社会的和谐发展。

三、民族文化传承下的中学艺术教学改革的策略

1．立足于民族文化。艺术作为人类文化中的重要组成部分，其具有自身独特的魅力和价值，在民族文化和社会的发展中具有重要作用。因此我国中学艺术教学在进行改革的过程中，必须要以民族文化传承为基础，培养学生的艺术兴趣，提高学生的艺术表现能力和鉴赏能力，提高学生的实践能力和创新能力，从而促进学生的全面发展。

2．突出学生的主体地位。对中学艺术教学进行改革时，必须要使其能够真正面向全体学生，促进学生的全面发展，为学生提供平等的发展机会，确保残疾、弱智儿童等全体学生享有接收艺术教育的权力。在进行中学艺术教学过程中，教师必须要充分尊重学生的主体地位，有效保障学生的发展与生存的权力，并根据学生在艺术方面的个性差异，以学生的实际需求为依据进行艺术教学活动，从而为学生的学习和发展创造出良好的环境。此外，在艺术教学活动中，教师要尊重学生的人格，指导学生在艺术方面的学习，对学生在艺术表现和鉴赏方面的能力予以鼓励和肯定，使学生能够在学习的过程中感受到艺术的独特魅力［5］。同时教师在评价教学的内容以及教学方法时，要做到以学生为主，以学习为本。

3．注重艺术教学内容的基础性。以往中学校在艺术教学时，将基本技能与基础知识作为教学的基础，导致学生无法从艺术教学中获得艺术审美的体验。因此在对中学艺术教学进行改革时，要培养学生热爱艺术的兴趣，使学生能够学习和享受艺术，不断发展自身艺术能力，从而促进学生在艺术学习方面的可持续发展。此外，在设置中学艺术教学内容时，必须要以学生的艺术能力的发展规律为依据，并有效建立艺术知识技能体系，确保学生能够学习并享受艺术，积极参与到艺术的实践活动中去，从而获得审美愉悦体验。

4．创新教材。就现阶段而言，我国中学艺术教材还无法有效打破专业艺术教育教材体系的框架，在编写时主要以专业艺术教材与艺术知识体系为依据，因此必须要创新教材的编写。在对中学艺术教材进行编写时，编写者首先必须要树立主体意识，在观念上对学生的主体地位加以确立，明确教材的使用范围；其次树立审美意识，对于艺术教材内容和体例的编写，要将审美教育的特点加以突出，确保教材的审美价值；再次树立开放意识和现代意识，对国外优秀艺术文化以及先进艺术教材建设经验加以借鉴，并利用现代高新技术成果，在对教材内容加以选择时，对最新艺术创作精品进行及时传播和接纳［6］。最后树立民族意识，对我国优秀的民族艺术文化加以发扬，确保艺术教材具有本民族特色。

5．提高艺术教学方法的科学性。对中学艺术教学的要求和内容加以科学了解和把握，确保教学的要求和内容与学生的心理需求和年龄特征相符合，同时要能够对艺术学科的特点加以有效突出。在中学艺术教学过程中，利用现代高新技术，充分有效发挥出高新技术在艺术教学中的重要作用，从而实现艺术教学方法和教学形式的优化。此外，利用科技成果促进艺术教材形式的多样性以及教学内容的多元化，并将多种媒体组合教材、多媒体教材以及声像教材与课本相结合，引导和鼓励学生合理利用互联网，从而进行多样化的艺术学习，不断培养学生的创新思维以及科学思维的能力。

6．注重系统的开放性。中学校艺术教学中，必须要有效纳入家庭和社会的艺术教育环境，使学校、家庭与社会这三者能够形成合力，将学生的日常生活与艺术教育紧密联系起来。在编排教材、确立要求以及选择内容时，不过分重视全面系统，要能够为艺术教学留有足够的创造空间。同时，要使艺术课程与其他学科课程进行有机融合，加强艺术课程与其的横向联系，彼此能够互相渗透，相互促进和发展。另外，由于传统的艺术教学，往往是以教师的单向讲授为主，进行定地点和定时间的分科教学，教学模式具有封闭性。因此必须要打破这样封闭式的艺术教学模式，采用开放式的教学模式，确保多种艺术形式相融合，使学生能够进行交互式和探究性的学习。我国中学校可以积极引进国外先进的艺术实践成果与教学理论，不断加强国际艺术教育的交流。

7．改革艺术教学过程，提高实践性。中学艺术学科具有很强的实践性以及活动性，因此中学校在进行艺术教学过程中，必须要在一定程度上显示出该学科的实践性以及艺术生活化，不能使其学术化以及理论化。同时要让学生能够积极参与到丰富多样的艺术实践活动中，在实践活动中有效掌握艺术的基本技能与文化知识，并能从活动中体验到学习的乐趣以及审美愉悦，从而提高学习积极性，能够做到“从乐中学”、“从做中学”。

随着素质教育的发展，基于民族文化传承视阈下的中学艺术教学在发展的过程中，还存在一些问题，如对艺术课程的目标与价值认识不足、违背基础艺术教育的规律等，严重阻碍了我国中学艺术教育的可持续发展。因此在对中学艺术教学进行改革时，必须要以民族文化传承为依据，突出学生的主体地位、注重艺术教学内容的基础性、创新教材、提高艺术教学方法的科学性、注重系统的开放性以及教学过程的实践性。这样才能有效提高学生的审美价值，培养学生的实践能力与创新能力，促进学生的全面发展，实现教育行业的可持续发展。

作者：李强 单位：淮安市清浦中学