语文文学作品民俗文化教学运用范文

本站小编为你精心准备了语文文学作品民俗文化教学运用参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：作为我国历史发展中的重要文化组成之一，民俗文化有着极为重要的地位。教师在语文教育中就要从继承与弘扬的角度上出发，做好民俗文化的讲解工作，提升学生的民族意识与民族精神，满足学生的发展需求。基于此本文针对高中语文古代文学作品民俗文化教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：高中语文；古代文学作品；民俗文化；教学

前言

在高中语文教学中存在着丰富的民俗文化内容。在教育中，教师要做好教材的挖掘工作，找出其中存在的文化内涵，并将其纳入到教学中去。教师通过运用古代文学作品，以此来充实教学内容，让学生受到民俗文化的影响，从而在传承与弘扬的基础上来提高学习效果。

一、做好导入，激发学生学习兴趣

导入是开展课堂教学的重点环节，不仅可以快速将学生的注意力集中在课堂上，也可以让学生对学习内容产生出学习兴趣，从而主动跟随教师的讲述来学习。教师在教育中就要从有效设计上入手，帮助学生完善知识结构，在吸引学生注意力的基础上来转变学生的思想认识，从而促进学生的思维发展，营造出浓郁的课堂氛围，打消学生对语文学习的错误认识。在开展古代文学作品教学时，一些教师存在着难以找出有效方法来进行课前导入的现象。针对这一问题，教师在教育中就可以从文章情感与内涵上出发，运用其中所包含的民俗文化，以此来做好课堂导入工作，激发出学生的学习兴趣。在创新课堂教学时，不仅要保证能够在短时间里激发学生学习的兴趣，也要从加深学生学习印象上来进行，让学生受到民俗文化的影响，从而提高学习的效果。结合文章主旨与生活，保证悬念设计的合理性。在设计导入语时，就要选择与文章相关的内容，提高学生的带入感。教师也要做好发现与联想教育，让学生感受到其中的民俗文化，发挥出民俗文化的作用。如学生在学习《水龙吟•登建康赏心亭》这一内容时，就可以从饮食文化上进行导入。但在导入中也要设计一定的悬念，确保学生注意力的有效集中，让学生在课文的学习中，对我国历史饮食文化有一个有效的理解，以此来在学习中完善文化的传承与发展，从而保证教学的有效开展[1]。

二、挖掘民俗文化教材

首先，借助民族文化来提升学生的品质。在素质教育的改革下，就要从促进学生发展上入手，做好知识、技能与人文精神等方面的教育。通过挖掘出教材中存在的民俗文化内容，以此来对学生进行思想品德教育，提升学生的文化感受，让学生能够感受到作者的思想与情感，实现情怀的牵引。如学生在学习《滕王阁序》这一内容时，就可以从文章对话上入手，向学生讲述作者对父亲的情感，还要向学生讲述作者的生平，以此来帮助学生理解好文章，通过选择文章中对长辈的尊敬与对礼节的遵守内容，能够提升学生的认同感，也可以实现知识与人文的有效融合。在古代文学作品教学中，就要从文章中的民俗文化上出发，帮助学生形成健康的品格，在展现语文教育加之的基础上来提升学生的内心感受，让学生受到潜移默化的影响，从而实现发展的目标；其次，组织学生参与到生活实践中去。在民俗文化中蕴含了丰富的精神文化，教师在教育中要从语文与社会实践上入手，在活化民俗文化的基础上来提升学生的思想感受，让学生能够感悟其中的情感与道德品质，并实现内化与发展的目标。如学生在学习中华民族传统节日民俗这一内容时，教师就可以向学生讲述民族节日的背后故事，让学生感受到古代的节日情感与氛围。如果文章中涉及到古代的礼仪，教师就要做好提炼工作，借助现实生活来让学生进行实践，以此来提升学生对礼节的认识[2]。

三、做好民俗探索，引导学生分析

想要了解民俗文化，就要从当时的社会背景与风俗习惯等方面入手，以此来实现对民俗的全面阐述。在教育中，就要从其内涵意蕴上入手，借助作品来理解民俗文化背后的故事，从而在解决学习问题的基础上来加深对作品的理解。首先，要做好民俗元素的解读。在教材中存在着许多的古代文学作品，教师要从挖掘文章思想上入手，找准教育的重点，以此来向学生阐述作者的思想情感；其次，做好线索的选择，从不同角度上来对文章进行分析。在高中语文教学中就要鼓励学生从不同角度上出发，找出文章中的价值，培养学生的思想认识，让学生在阅读中能够获取到全新的感受与体验。随着教学的不断深入，能够提高学生的思想感受，实现语文教育的目标[3]。

四、优化阅读教学

对于高中语文教学而言，在教材中包含了大量的传统文化要素，教师应该从阅读教学角度进行文化融入教育，不仅要为学生进行古文教学和课文赏析，还要为学生提供丰富的课外阅读教材，让学生对我国优秀传统文化有一个更为完全的理解。例如，在课内阅读中展开古诗文接龙游戏，以“同类诗”为接龙题目，由教师起头，说一句描写景物的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。由学生接“采菊东篱下，悠然见南山”，以此类推，学生很容易能够感受到古代诗词的意境美，以及汉语言对景物描写的精妙之处。例如，教师在《祝福》的教学中，《祝福》是一篇极具民俗色彩的作品，“祝福”来自古代岁末祭祀百神的公共活动。经过千年岁月到如今，“祝福”的形式发生了很大的变化，而不变的是人们祝福拜灵、保佑平安的心愿。“祥林嫂”的时代已经结束，但“祝福”这一特定的民俗文化却不会中断，祭祀文化仍在中国人民的生活中有着不可替代的地位，它成为了一种维系亲情的纽带，变成了一种寄托哀思、缅怀先人的方式。

五、结束语

综上所述可以看出，高中语文教材中有着丰富的民俗文化知识，教师就要做好教育指导工作，找出教材中的民俗文化，通过采取有效的教学方法，在吸引学生注意力的同时来让学生受到民俗文化的影响，从而提高学生的学习主动性，为学生的未来发展奠定基础。

参考文献：

[1]周胜.高中语文古代文学作品民俗文化教学策略探究[J].好家长，2017，(01)：209-209.

[2]翟方园.高中语文古代文学作品民俗文化教学研究[D].2015.

[3]王云霞.在古代文学作品中进行传统文化教育[J].青年文学家，2013，(32)：44-44.

作者：王多治 单位：甘肃省金昌市一中