英语教学中学生跨文化交际能力的培养范文

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摘要：随着世界经济一体化格局的形成，国际政治、文化、经济交流活动日益频繁。英语作为世界通用语，在这些交流过程中发挥着重要的桥梁作用。因此，高校外语教学中培养学生跨文化交际能力成为当前英语教学的主要任务。但是，就当前的英语教学现状来看，由于还存在着一些缺陷与问题，使学生很难形成较为娴熟的跨文化交流活动中的交际能力，这不仅仅是由于目前仍然应用的固化的英语教学模式造成的，更多的是和英语教学过程中缺乏多元化的跨文化因素有关。

关键词：大学英语教学；跨文化交际能力；培养

大学英语传统的教学模式是教师大多把向学生传授英语基础知识、培养他们的语言表达能力作为英语教学的重点，在教学过程中，从教学内容到教学形式都很少涉及文化方面的范畴。而作为培养学生跨文化交际能力主要途径的英语教学，其特点又恰恰是在不同文化背景下人们的思想、信息的交流，过多的融合着文化的因素。因此，新时代背景下的高校英语教学，应当把培养学生的跨文化交际能力作为教学的重点，以提高学生的交际能力，提升他们的综合素质，从而为社会培养更多的合格的跨文化交际人才。

一、跨文化交际的内涵

跨文化交际，就是指在不同的文化背景下，人们之间所进行的思想、信息等方面的交流活动。信息传递方所表达的信息内容能否被接受方所接受，能否被接受方所理解，且接收方的释义与传达方是否一致，是衡量这一交际活动是否有效的标准。只有达到双方认知的均衡与统一，才是信息内容不被曲解的最大保障。不同文化背景下，人与人之间要想实现真正的跨文化交流，必须要建立在对对方文化了解与认同的基础上，这样才能够让双方的交流顺畅、简单、有效。

二、跨文化交际能力培养的意义

高校教学培养学生的跨文化交际能力，其目的就是要使这些学生在未来的交际活动中，能根据具体的交流情境，以对方能够理解的形式做出能被对方所接受的行为，这种行为能够遵守具体情境下的风俗约束，以使自己的行为举止、言谈表达不被对方反感，从而避免一些由于不了解规则做出的冒犯、失礼行为，进而顺利达到交际目的。另外，跨文化背景下的交际能力是各语言学科的要素，它所涉及的内容非常宽泛，如文化、政治、宗教、经济、地理等。要养成这种能力，学生不但需要具备丰富的学科基础理论知识，还要具备丰富的文化素质，更要有大量的实践经验。学生在具备了这种能力的同时，也就在一定程度上掌握了丰富的学科知识和较强的沟通交流技巧。

三、大学英语教学跨文化交际能力培养中存在的问题

1.教学缺乏跨文化意识当前，关于跨文化交际的理论，国内的学术界展开了积极的研究，但是，在有关教学实践中的跨文化交际方面的研究却很少，这就造成了理论与实践的脱节，导致了大学英语教学缺乏跨文化意识。再加上各高校在这方面也不重视，使得目前各高校英语教学过程中缺乏跨文化意识成为一种较为普遍的现象。从而使得传统的高校英语教学如同闭门造车，好像是在完全的中国情境下学习一门熟练的技术，更多地体现其工具性，交际性明显弱化。难怪人们称中国的高校英语教学为“聋哑英语”和“中国人的英语”。这不但使学生在学习过程中失去了兴趣，就是在具体的交流实践中其交际价值也大打折扣。

2.教师缺乏跨文化交际能力作为教学活动主要的参与者和指导者的教师，其职业素养、教学水平和其教学质量、教学效果有直接的关系。我们平时所说的教师的教学能力，也就是其在这两方面的综合体现。在较长一段时期内，传统的大学英语教学，教师把向学生传授英语基础知识也就是指导学生提高表达能力、掌握语法、掌握句子的结构等作为他们教学的主要目标，因此在教学活动中对于这几方面的培养更多地体现为强调学生的强化式练习和反复的学生之间的训练。高校英语教学中，要想对学生进行有效的跨文化交际训练，需要这些教师改变传统的教学理念，改变固化式的传统教学方式，同时也要革新传统的教学手段，并且在新的教学理论指导下，应用现代信息教育技术，积极地为学生拓展学习路径和学习方法，为学生创设英语语境学习条件，组织学生开展多元化的有针对性、差异性的训练。而教师自身教学能力的不足以及跨文化交际能力方面的缺乏，使他们很难在英语教学中对英语语言和英语文化内涵进行深入的挖掘和理解，因此很难实现将语言教学和文化教学有机地融合在一起，因此也就难以形成以上的教学实践活动，难以产生教学实效性，难以培养学生的跨文化交际能力。

3.学生在跨文化理解方面能力较差作为教学活动的最主要参与者也就是教学活动主体的大学生，他们对教学内容能否理解以及理解的程度如何，直接关系到学习质量和学习效果。受传统教学观念和教学机制的影响，一直以来，学生从打接触英语开始就把英语学习的单词记忆、句子运用、课文诵读、语法结构作为学习的重点，师生都把大量的精力用在了这些重要的英语学习任务上。而从学校到老师都把听、说、读、写四个基本功作为英语能力来加以重点培养。在传统的英语学习观念中，学生英语能力的最主要表现就是学生应用英语进行表达能力的提高，但是他们恰恰都忽略了，文化常识和文化背景的差异性以及在这些方面的缺失，在很大程度上影响着他们的跨文化交际能力，对学生的跨文化交际能够形成明显的阻碍。语言能力只不过是跨文化交际的最基本要素，它并不代表整个跨文化交际交流活动的全部，这种从一开头就在学生跨文化交际能力培养方向上的偏离，严重制约了高校英语教学对学生跨文化交际能力的培养。

四、大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略

1.提高教师的跨文化交际能力教师是教学活动的主要参与者，更是学生英语学习活动的具体指导者，因此，提高教师的跨文化交际能力非常有必要。这就需要在教学实践中，高校要注重对教师跨文化交际能力的培养。要通过各种培训、进修、校际观摩、出国深造等形式，为他们创造提高跨文化交际能力的条件和机会。并且，高校在提高教师综合素质方面，还要强化制度建设，要利用有效的激励机制，促使教师积极参与各种形式的学习活动，以提高他们的职业素养、丰富他们的英语知识、改变他们的英语知识结构，从而提高他们的英语教学水平。同时，高校还要积极开展各种真实英语语境的学习和交流活动，为这些教师提高跨文化交际能力的学习创设条件提供空间。高校要特别重视校际之间的交流活动，使教师通过这些活动，学习英语教学经验、开阔视野、丰富自己的英语知识，使他们在真实的、高层次的英语交流活动中提升他们的职业素养。高校还要积极为教师构建各种英语社会实践平台，如英语演讲、英语征文比赛、英语讨论等形式，为师生创造更多的实践机会，使他们在真实的英语情境下得到更好的锻炼与提高。

2.培养学生对英语语言的掌握和跨文化交际的能力为了助力培养学生跨文化交际能力，有关部门都相继出台了一系列相关文件，尤其是新课程改革标准，对高校英语教学培养学生跨文化交际能力提出了更新更高的要求，把学生综合运用语言能力明确作为高校外语教学的培养目标，并且结合社会发展需求，依据语言学习的规律，从知识运用、情感态度、学习规划、语言技能、文化素养这五个方面进行了科学的开发设计。结合以上教学理念，对学生在这些方面开展的技能培训，能够避免以后学生融入社会，在跨语境交流中产生的一些交际失误。培养学生的跨文化交际能力，不能仅仅只靠高校英语教学的课堂教学，它需要各个学科的协同配合，诸如语文、地理、历史、政治等，这些都能够对学生跨文化交际能力的培养形成有效的助力。也不能仅仅只依靠教学模式的创新设计，更需要家长与社会的密切配合。目前，一些高校已经采取了将国外教学和国内教学相结合的课程安排，这种教学模式十分有利于培养学生跨文化交际能力。根据一些专家学者的研究表明，要想在有差异性的文化环境中进行高效率的社会活动，除了要熟练地掌握这一异域语言以外，还需要参与者克服心理压力，出于自身需求的内驱力提高自身的交流能力。

3.为学生创设跨文化交际实践项目虽然作为高校英语教学重点环节的跨文化交际能力培养越来越受到人们的重视，但是，就目前的教学现状来看，我国在这方面仍然处于理论研究阶段，距高校英语教学培养学生跨文化交际能力实际开展仍然还有一段距离。一些学者认为，学生的跨文化交际能力属于一种行为能力，需要社会实践项目的有力支持，离开实践项目就如同无源之水，根本背离了其本质属性，在实际应用中没有多大的意义，更没有应用价值。这就需要高校整合教学资源，利用学生的课余时间积极组织、创设各种实践活动，加大国际上校际之间的交流，从而为学生创设跨文化交际的真实环境。或者利用现代教育技术，应用多媒体、网络平台等现代交流方式为学生创设虚拟化的沟通互动平台。让这些大学生们通过新媒体平台结识异域朋友，在互联网平台中形成广泛的交流互动，从而让这些大学生们融入真实的跨文化背景的实时交流中。另外，在教学活动中还要着重培养学生双向的跨文化意识。高校英语教学在目前来说，大都表现为学生积极学习并且主动地创设路径，以图融入英美文化体系。在学生跨文化交际意识培养方面，也大多表现为引导学生积极地去了解对方的文化背景和历史渊源。随着我国综合国力的不断增强，国际地位也在不断上升，这就需要培养学生的双向跨文化意识。在具体的教学活动中，就需要增设让世界了解中国的内容，从而弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生民族平等的意识，增强他们的民族自豪感和学习自信心。

4.积极挖掘教学资源，拓展教学路径高校英语教学要想体现培养学生跨文化交际能力的实效性，必须要在相应的教学资源方面加大投资力度。从高校英语教师队伍这方面来说，他们大多都具有相关的文化和英语学习背景，但是他们却相对缺乏相关跨文化交际理论的系统学习，要想实现由传统的语言教学向当代的跨文化交际教学转变，就需要这些教师在跨文化交际理论方面进行深入的学习与探索，通过对这些教学理论的钻研、对国外成功教学经验的借鉴，以及在教学实践中的应用总结来提高自己对培养学生跨文化交际能力的认识。并且丰富自己的职业素养，提高自己的教学能力。这就需要高校相关部门，要积极为广大教师提供学习、进修的机会，为他们创设和国际学校广泛交流的条件。同时，还要为这些教师专业化学习提供便利的学习资料。还可以积极地通过校际交流，引进国外的专家学者和一线教师开展讲座，促使这些教师改变传统的教学理念，强化他们的创新意识。通过鼓励与孵化，让这些教师将英语教育理论转变为课堂实际活动，从而促进跨文化交际课程在各高校的积极开展。

五、结语

综上所述，在新时代背景下，随着社会对跨文化交际能力人才的迫切需求，高校通过英语教学培养学生这方面的能力已经成为当前高校外语教学的重要任务。这就需要高校和相关教师要改变教学观念，积极创新高校外语教学培养学生跨文化交际能力的路径与方法。高校教师更应该努力学习，深入钻研现代教学理论，并把这些教学理论应用于自己的教学实践，从而促使跨文化交际能力培养模式在中国高校外语教学中积极实施，以实现为社会培养更多的合格人才的教学目标。

参考文献：

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〔4〕韩晓蕙.高校学生跨文化交际能力培养的现状与思考———以高校英语教师为考察维度〔J〕.外语学刊，2014，(3)：106-110.

作者：何学兵 单位：淮阴师范学院