英语教学中学生跨国际文化交际能力培养范文

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摘要：

随着时代的不断发展和变化，英语已然成为了当今各个阶段教育中最重要的科目之一，以往教学中大多数教师会忽视学生跨文化交际能力的培养，然而语言和文化之间有着紧密的联系，若不明白中西文化之间的差异，那么学生自然无法对英语知识进行深入了解。文章就高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养进行研究，并提出科学、合理的建议。

关键词：

跨文化；交际能力；高校教育；英语教学；培养策略

近年来，我国市场经济正不断上升，国家与国家之间的交流也越来越频繁，英语作为全世界通用的、使用范围最广的语言，在不同国家的交流中有着十分重要的作用。以往英语教学只针对听说读写能力开展教学活动，而如今跨文化交际能力成为了新时期教学的重要标志，由此可见，高校英语教师需要在英语教学过程中，将一些英语文化知识和国情渗入在英语教学之中，让学生逐渐了解中西文化的差异，逐渐培养学生的跨文化意识，这样才有利于培养学生的跨文化交际能力。

一、学生跨文化交际能力的概述

跨文化交际能力是指，经过学习语言主体之后，能够对目标国家的文化有着一定的了解，以此掌握相应的沟通技巧，目前多数学者都能够从自己的角度来对跨文化交际能力进行界定，但还没有已经确定的相关概念，因此暂时可以将其定义为：学生在经过学习之后，在一种特定的场景之中，通过对目标国家的文化知识、社会行为、国家风情等进行了解，从而掌握的某种交际能力，这样被称之为跨文化交际能力。

二、高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养现状

就目前我国高校英语教学现状来看，学生跨文化焦急地培养还不够乐观，在以往的高校英语教学过程中，教师将大量的课堂时间都用于英语文章的讲解之中，过于注重英语单词和语法的讲解，完全忽视了学生跨文化交际意识的培养，使得学生缺乏一定的跨文化交际能力。正因为学生缺乏对目标国家文化知识背景的了解，没有完全掌握目标国家的民族风情、社会文化、行为方式等，又加之学生缺乏特定语言情境的训练，自然而然就会出现高分低能的问题，虽然大多数高校学生能够通过四级、六级、托福等考试，但是在实际使用英语交流的过程中还是显得十分被动，由此可见，学生英语交际能力的提高十分重要，这也就意味着教师应在高校英语教学中注重培养学生的跨文化交际能力，这样才有利于学生今后的学习和发展，才能够提升学生的英语交际能力。

三、高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养问题原因

汉语和英语是在不同文化环境之中产生的，各自的语言代表着各自国家的文化特质，以下是高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养障碍原因。

（一）思维方式有所不同一直以来，西方国家的文化都是较为开放的，很多使用英语的国家人和人之间的沟通都是十分直接的。相对来看中国的文化较为保守，中国人之间的交流都是十分委婉的，很多人都喜欢将自己的想法和意见换一种方式，也就是采用隐藏性的话语或动作告知对方，由此可见，中国文化与西方文化之间的思维方式是有所不同的。

（二）谦虚方式有所不同从实际上来看，我国文化强调谦虚谨慎、不骄不躁，就算是获得了好的成绩，也会采用低调的形式处理，并且中国文化十分厌恶取得成绩就骄傲、沾沾自喜的行为，与西方文化相比较，西方则十分注重鼓励，鼓励人们对取得的成绩进行适当的赞美和褒奖，西方人认为这是一种提高人自信心有效措施，由此可见，西方文化与中国文化的谦虚方式也是有所不同的。

（三）身体行为有所不同肢体语言在人际交往中有着十分重要的作用，是口语交际的补充方式，无论是中国文化或是西方文化，肢体语言都十分重要，但是表达的形式也是有所不同的。西方文化认为亲吻是一种亲切的表达方式，但在保守的中国文化之中，亲吻只能与自己亲密的人才能进行。

四、高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略

学生跨文化交际能力的培养是一个较为缓慢的过程，需要在教学过程中让学生认识自我、了解环境，不断地转变自己的思维方式，这样才能在高校英语教学中让学生获得跨文化交际意识和能力。

（一）认识自我内在是发展的根本因素，若想让学生在高校英语教学过程中获得跨文化交际能力，那么就需要让学生在教学过程中了解自身的文化和情感知识。1.自身文化每个人的行为都是在文化的影响下才形成的，无论是在中国文化还是西方文化的交流过程中，学生都会不同程度的受到自己民族文化的影响，这就意味着学生只有更加深入了解自己民族的文化知识，才能够更加了解世界文明的共同之处，才能用宽容的心态去进行跨文化交际，才能逐渐提高自身跨文化交际能力，那么要想了解自己民族的文化知识，就需要先了解相应的文献材料，了解必要的文化行为，这样才能够真正掌握自身文化知识。2.自身情感态度决定一切，好的态度能够进行好的沟通，但是由于学生已经先受到自身文化的影响，所以在对某一件事的看法和做法上，已经有了预先和固定的情感态度，虽然这种情感态度能够帮助学生更加了解自身情感，但是在学生跨文化交际能力的培养过程中，教师需要帮助学生及时改变自己的这种情感思考方式，因此在实际教学中教师可以先让学生了解自身情感，但同时也要教会学生如何在不带有自身情感的思想下去对其他事物进行判断，这样才有利于培养学生的跨文化交际能力。

（二）了解风俗在实际高校英语教学过程中，教师应该让学生从多个文化中，了解文化不同时间观念和民族风俗的不同。1.时间观念中国文化和西方文化对于时间观念的表现也是十分不同的，就如美国来说，美国人们都十分讲求效率，因此在办事或者一些约会的过程中，都一定要求对方要遵守既定时间，且若一方迟到那么一定会要求对方表示歉意。而在中国文化中，无论是宴席或者约会，约定时间都会有一定的延迟，尤其是在南方等地更是尤为明显，这就意味着文化的不同时间观念也会有所不同。2.民族风俗既然学生的交际行为会受到文化的影响，那么在高校英语教学过程中，教师就可以将各个国家的民俗结合在教学内容之中，让学生知道在实际交流过程中，哪些事是可以做，哪些事是不可做的，尤其是宗教信仰和饮食风俗这两方面，这样才能让学生避免因为民族风俗的不同，而影响与交流对象之间的情感，从而使自己的交际能力受到影响。

（三）掌握信息随着信息时代的来临，信息已经成为了交际中十分重要的因素，先掌握信息的一方自然在交际中也会更加主动，因此在高校英语教学过程中，教师应该帮助学生掌握一定的自然环境信息和社会环境信息，这样才有利于培养学生的跨文化交际能力。

（四）沟通交流良好的沟通技巧是交际的重要组成部分，在高校英语教学过程中教师一定要帮助学生掌握正确的沟通技巧，因此可以让学生先对沟通技巧进行认识，等到学生掌握了一定的沟通技巧时，就可以在教学中创造相应的沟通环境，并且教师也要教会学生如何在交际过程中考虑到交际对象的想法，也就是说要设身处地的为交际对象着想，这样才能真正的拉近交际双方的内心距离，才能为跨文化交际创造更好的机会。

（五）化解冲突无论是哪种交际方式都有可能出现交际冲突，一旦出现交际冲突，那么就需要采取相应的措施进行解决，教师应在高校英语教学过程中帮助学生掌握化解冲突的技巧，这样才能为更好的跨文化交际提供机会。五、结束语综上所述，文章就学生跨文化交际能力的高校英语教学培养进行了详细的分析，得知在实际教学过程中教师应教师转变自己的教学重心，既要对学生进行英语基础文化知识的教授，更要帮助学生了解不同国家的文化知识，让学生能够掌握西方文化的思维方式、民族风俗等，这样才有利于培养学生的跨文化交际能力。

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作者：段瑞芳 单位:郑州成功财经学院