英语阅读教学中的跨文化交际能力范文

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一、培养学生跨文化交际能力的重要性

英语作为语言类学科，是一门重实践运用的课程。英语学习的最终目的除了顺利通过考试考核之外，还要求学生能够运用语法知识，掌握外语沟通交流的技巧，实现日常生活中语言的灵活交流。语言是在特定的文化背景中形成和发展起来的，导致了语言学习会受到区域文化的影响。英语是西方国家主要的生活交际用语，融合了西方文化和精神的元素，学生文化背景的不同在一定程度上加大了英语课程学习的难度。培养学生跨文化交际的能力，建立健全学生区域文化背景知识，不仅有利于激发学生英语语言学习的兴趣，还能够开阔学生的学习视野，丰富学生的语言知识，进而提高学生英语表达的准确性和有效性。

二、培养学生跨文化交际能力的原则

1.实用性原则语言是人们交际沟通的主要工具，具有很强的实用性和运用性。可以说英语教学最主要的目标是学生能够将所掌握的单词语法、句式结构灵活运用到日常生活中，满足正常的交流沟通需要。实用性是英语学习的重要原则之一，是培养学生跨文化交际能力，激发学生对英语学习的兴趣，使教学活动取得事半功倍成效的重要保障。因此，高中英语教学要遵循实用性的教学原则，摒弃传统的为了考试而学习的教学理念，营造切合生活实际而生动形象的课堂情境，实施角色扮演、故事场景还原等教学活动，让学生在交流和沟通的实际中提高跨文化交际能力。

2.梯度性和思想性原则语言学习不是一蹴而就的教学过程，而是循环往复、日积月累的长期性活动。培养学生的跨文化交际能力应结合语言学习内在的梯度性、思想性。梯度性即是将语言学习进行梯度划分，遵循从简单到复杂、单一到多元，逐渐深入的学习过程，开展螺旋上升式的课程教学活动。由于语言与文化两者内在的辩证统一关系，要求在教学中重视语言的思想性，加强语言文化内容的讲授，丰富学生语言文化知识的同时，考虑到高中生处于价值观、人生观和世界观尚未完全成熟的阶段，在英语课堂教学中摒弃粗俗、不健康和不和谐的文化内容和思想意识。

三、在高中英语教学过程中培养学生的跨文化交际能力的策略

1.语言教学和文化教学的一体化在英语交流沟通中，高中生与外籍人士交际失败，存在交际困难的现象。究其原因除了语义表达不清、语言逻辑混乱之外，还有学生缺乏跨文化交际的能力，对西方国家的文化了解甚少。的确，中西文化存在很大的差异，比如说年龄、收入和宗教信仰等私人话题是中国人交谈时惯用的话题，却是西方国家交流的禁区。又比如说在交际时在姓氏前加“老”字，中国人认为是亲切、尊重的含义，而西方人则认为是需要帮助或者没用处的意思。结合中西方文化存在差异这一客观事实，笔者认为在高中英语阅读教学中，培养学生的跨文化交际能力，需要将阅读教学与文化教学一体化，将英语知识与英语文化联系起来。老师要将西方文化、民族特色等内容融入阅读课堂教学讲解中，选取具有代表性的阅读材料引导学生进行学习。

2.实现阅读教学和课外活动的结合调查研究表明：跨文化交际氛围的缺失是造成学生跨文化交际能力不高的主要原因之一，也是影响英语课堂教学有效性进一步提高的主要因素。因此，在新课程改革的潮流下，要想提高学生跨文化交际能力，可以将阅读教学与课外活动有效地结合起来。比如说，在阅读教学中，教师在对英语文本进行翻译讲解之后，应给予学生一定的时间和空间去琢磨、体会文本材料中所体现西方文化与中方文化的差异区别，有意识地加入文化差异欣赏和体验的教学环节。比如说，在阅读教学完成之后，老师可以要求学生根据阅读材料进行情景剧的编演，扮演角色对话等等活动。为了营造良好的语言文化氛围，老师还可以收集与阅读文本相似的影片，让学生直接感受西方国家的文化气息，加深对异国风情的了解，进而提高跨文化交际的敏锐度等等。

3.采用语篇分析的教学方法在传统的阅读教学活动中，老师往往从单词词组入手。以语言形式、语句大意为主的教学模式过于强调语言学习的结构性，导致了文章主题、思想内容的分离，造成了学生交际能力不高、语言能力不强的现状。语篇分析法是提高学生跨文化交际能力的有效方法，不仅注重学生对语言技能的把握，通过语篇分析、综合概括等教学环节还能帮助学生了解文章大意，体会文本思想，培养学生对西方本土文化的敏锐度。语篇分析方法强调从宏观的角度分析文本词汇、语法和文化背景，要求学生着眼于文本的整体上来，了解文段之间的逻辑关系，表述文章的中心思想和主要内容。语篇分析法有利于强化学生对阅读材料的理解，提高学生语言的概括、表述能力，为学生英语语言的运用和交际提供更多的训练机会。

作者：李伶俐 单位：浙江省杭州市桐庐分水高级中学