游戏疗法渗透幼儿园活动的尝试探析范文

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【摘要】游戏疗法是把心理治疗的元素加入游戏情境中，以游戏作为治疗的媒介，协助儿童与治疗者建立良好互动关系的治疗方法。将游戏疗法渗透到幼儿园的一日活动中，不仅让幼儿感受到游戏的快乐，还有助于纠正其某些心理或行为方面的不足。

【关键词】游戏疗法；渗透；一日活动；心理健康

游戏疗法是近代心理学中的专用术语，是把心理治疗的元素加入游戏情境中，以游戏作为治疗的媒介，协助儿童与治疗者建立良好互动关系的治疗方法。维果茨基指出，一切高级心理机制都源于人际活动的社会经验，而获得这一经验的最好途径就是游戏。幼儿园的教育教学中，游戏是幼儿最喜欢也最容易接受的一种活动形式。那么，如何将游戏疗法渗透到幼儿园的一日活动中，让幼儿在参与游戏的同时，不仅感受到快乐，还有助于纠正其某些方面的不足，我们采取了一些尝试，让孩子们在幼儿园度过快乐健康的每一天。

一、在入园接待环节中渗透游戏疗法消除

“分离焦虑”心理一次良好的晨间接待不仅能有效地消除幼儿的“分离焦虑”心理，直接影响幼儿的入园情绪，甚至影响幼儿一整日的在园情绪。因此，把好入园接待关，设计一些有趣的小游戏，让不愿意上幼儿园、每天来园都要哭闹的幼儿能开开心心上幼儿园。如：“小礼物在哪里”的游戏，告诉幼儿今天给他准备了一份小礼物，“我们赶紧去找找，不然礼物被别人拿走了”带幼儿到教室里的橱子里、抽屉里找呀找，边找边用神秘的口吻引导幼儿参与，转移孩子的注意力，让他很快地忘却因为分离带来的焦虑，而找到的“礼物”是幼儿家里最熟悉的玩具或物品，抱在怀里能给幼儿带来满满的安全感。又如：“打电话”的游戏也是分散幼儿注意力，消除分离焦虑心理的好办法。教师帮幼儿“打电话”给妈妈，煞有介事地说“你是××的妈妈吗？你在哪里呀……哦……嗯……她如果不哭了，你很快就会来接她是吗？好的好的，她现在不哭了，可乖了，好，你来吧”。很奏效地让孩子暂时不哭，过一会儿再“打个电话”询问妈妈来了吗？帮助幼儿度过刚刚分离的这一段时间后，当她融入到其他活动时，自然也就忘却了。

二、在区域活动中渗透游戏疗法纠正

“孤僻、破坏性强、注意力不集中、不爱说话、多动”等不良心理和行为区域活动是幼儿园一种重要的自主活动形式。把游戏疗法渗透在区域活动中，能有效地改善幼儿孤僻、不爱说话、注意力不集中、多动、怯懦等不良心理问题。如：妞妞是个性格比较孤僻的小朋友，她平时很不喜欢被人触碰，一旦有小朋友摸她或牵她的手就会出手打人。教师有意识地引导她到娃娃家游戏，事先让她妈妈把她最喜欢的布娃娃放在角色游戏区，她一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去玩玩具，高兴时还会带娃娃一起去看表演区的同伴表演，几次游戏后，妞妞慢慢地消除了抵触紧张的心理，对同伴和周围环境产生了安全感，居然能和孩子一起分享她的布娃娃了，还能和老师握握手，甚至轻轻地抱一抱。又如，在操作区、益智区有意识地投放一些材料，引导幼儿去修补图书、玩具、串项链、拼图等，能有效提高幼儿的专注力，纠正破坏性强的行为，改善幼儿多动、注意力不集中等不良心理。

三、在自由活动、户外活动中渗透游戏疗法纠正

“爱争抢玩具、不会合作、霸道”等不良行为幼儿之间的“爱争抢玩具、不会合作、霸道”等不良行为在自由活动和户外活动中表现尤为明显，为了纠正这些不良行为，我们也介入了游戏疗法，做些尝试和指导有效地改善这些不良行为。如：在户外活动的骑行区，开展“我是小司机”的游戏，设置游戏规则，拿到进区卡的幼儿可排队领车，并绕过障碍骑行一圈（按路线走），再轮到下一位手拿进区卡的幼儿；还可引导两个或三个幼儿一起坐人力车，通过“大带小”的形式，让中大班孩子带着小班孩子一起玩儿，我骑车来你坐车，运动区里一片其乐融融的景象，再也不会出现争抢、霸道、不会合作的现象了。

四、在生活活动中渗透游戏疗法对幼儿随机个别教育，纠正其不良的心理和行为

幼儿园生活活动作为一日活动的重要组成部分，贯穿于一日生活和学习的始终，科学有序的生活活动对幼儿的身心发展起着重要的作用。在生活活动中渗透游戏疗法对个别幼儿的某些不良心理或行为进行随机个别教育，有着现实的意义。如：玥玥小朋友非常挑食，老师和家长都十分头疼。针对这种情况设计了游戏“营养配餐”，让她自己配餐，要吃什么拿什么，份量也自己控制，有了这样这样的自主性，她开始尝试吃一点，感觉不够再来一点，有些许进步教师给予及时鼓励，不知不觉中玥玥不但改变了挑食的不良习惯，且饭量也增大了。另外，我们还将游戏疗法渗透到特殊儿童的家庭教育中，入户家访，了解家庭教育情况，并指导家长运用游戏疗法对幼儿进行适时的引导，密切家园联系，形成教育合力，促使幼儿健康成长，这也是游戏疗法在幼儿心理健康教育中的另一种尝试。

作者：林延芬 单位：福建省大田县实验幼儿园