五笔输入法中建构主义理论的应用范文

本站小编为你精心准备了五笔输入法中建构主义理论的应用参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：

随着现代信息技术的不断发展，以计算机为核心的信息技术教育日益重要。就如何在中等卫生学校学好计算机应用基础、初步使用计算机进行文本输入，通过构建主义理论的应用，初步探讨五笔教学实践活动，从而改变传统的教学模式，努力实现素质教育目标。

关键词：

建构主义；教学；学习

建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。中等职业学校把计算机应用基础列为学校的文化课之一，计算机课程不仅教会学生使用计算机，还能培养学生创新精神和实践能力，培养健全的人格。这就要求教师应在教学过程中逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。

一、五笔打字教学实践

（一）课程准备1.了解学生情况。五笔教学是在学生原有的知识背景下进行的，通过调查、英文测试，了解到学生已在一定程度上掌握了基本指法，大部分学生会拼音输入法，从而为组织教学做好准备。2.从意义建构出发，分析教学目的、教学内容。在分析教学目标的基础上，将当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”，然后围绕这个主题进行意义建构。3.分组。在教学中，根据学生英文打字成绩、平时的学习态度和学习经验等，把全班64人分为13组，每组5人（其中一组是4人）。原则上优秀1人（组长）、一般2人、差2人。

（二）组织教学1.创设情景，激发动机。笔者采用“课堂+Internet”模式进行情景创设。在导入五笔教学前，利用校园网聊天室激发学生的动机和兴趣。教师在展示台上演示如何加入聊天室（采用五笔输入法），聊天主题是“你采用什么输入法，为什么采用这种输入法，你认为什么输入法比较快？”。学生在兴趣的驱使下和小组成员相互协作，很快进入聊天室进行聊天，激发打字兴趣。教师在引导过程中，要注意鼓励学生通过自己持之以恒的努力达到自己满意的打字速度。通过创设情景，建构一个宽松、友好、活泼的课堂心理环境，激发学生的求知欲，帮助学生树立积极主动建构认知的决心和信心。2.以学生为中心，组织新知识的教学。首先，采用任务驱动教学模式进行五笔字根的教学。字根表和字根口诀的记忆和应用是五笔打字的基础，它难记、枯燥，但又必须掌握。针对这一特点，采用任务驱动-分组教学模式来进行教学。①形式：以小组为单位。②任务：自编字根口诀；找出字根排列规律；是否有记忆诀窍，如有，同大家一起分享。③要求：自编的口诀表，包括所有字根，容易记忆，并朗朗上口；13组同学分别汇报小组的自编口诀表、字根排列的规律及好的记忆方法；学生自我选择好的口诀表进行记忆。在教学过程中，教师要对编得好的小组给予肯定，并推广全班进行记忆。还应纠正学生的指法。通过讲授拆字原则，以自己感兴趣的文章为范本，以小组为单位进行协作拆字、边拆边打（Word），使每个成员都可正确打出来。其次，鼓励、引导、激发学生练习，掌握五笔输入法。学生掌握五笔字根，学会拆字后，给予学生更多的激励，引导他们练习诸如一级简码、二级简码、词组等，进一步熟练掌握五笔输入法。一方面，在以后的教学中要求学生的所有操作练习及课后作业以电子文档的形式上交，计入平时分；另一方面，鼓励学生自己找报刊、书籍中的一篇文章重复练习，并记录好每一遍所用的时间，一旦有所进步，会增加学生的信心，提高学生的录入速度。在这个过程中，小组成员间的交流、沟通扮演着重要角色，通过交流，共同学习、共同进步。

（三）课堂反馈在五笔教学中，注重构建双向双控的反馈教学模式，无论是创设情境，激发动机时采用的“课堂+Internet”模式，还是采取，任务驱动教学模式、创设协作学习环境创设等，都是以学生的自我评价为主，辅以他评、集体评、教师小结性评价。此外，为了检验学生的学习进程，安排不同层次不同要求的测试比赛，以小组为单位，分别派出学生参加背字根比赛、拆字比赛、打字比赛等，最后由学生通过自评、他评、集体评、教师评，评出优秀奖、鼓励奖、参与奖，给予鼓励。

二、结语

建构主义理论有利于学生在轻松愉快的环境下进行意义建构，对激发学生的学习积极性、创造性，培养学生的自主学习、合作意识、创新意识，促进学生素质全面发展，有着深远的意义。但也存在花费的时间多、教学进度相对较慢等问题。笔者认为，运用建构主义理论于实践教学中，最重要的是教师如何搭建一个平台，使学生在这个平台上能积极主动地建构知识。如何克服不足，搭建平台，引导、帮助学生积极主动地建构知识，是广大教育工作者需要不断探索的课题。

参考文献：

[1]王军.建构主义与《运动解剖学》多媒体网络课件的设计[J].教育与职业,2007(14):184.

[2]吴慧伶.谈多媒体技术下的数学探究式学习[J].教育与职业,2007(18):162-163.

作者：任志华 单位：云南省玉溪卫生学校