建构主义教学理论的实施范文

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建构主义教学模式是以学生为教学的主体，以教师的辅助教学为侧体，以情境、协作、交流等为教学方式。建构主义教学理论是对传统教学理论的冲击与更新，更加强调学生在教学中的本位地位。将建构主义理论与会计教学相结合，从根本上地打破了传统的会计教学方法和和教学模式，实现了学生各项潜能的开发与挖掘，实现学生个性差异的综合发展，实现学生创新精神的有效激发。运用建构主义教学理论深化高校会计教学，为培养高适应、高水平、高素质的复合型人才打下坚实的基础。

一、建构主义理论下的会计教学思想

建构主义理论下的会计教学思想主要体现会计知识观、会计学习观、会计学生观、师生角色观、会计教学环境等方面。

1、建构主义理论下的会计知识观高校会计知识是包括会计原理、会计基础、会计准则、财务管理等一整套的知识体系，是会计相关活动和问题的一种实用解决方法，是对具体问题的一种再加工和创造过程。会计知识的意义不是以实体的形式而存在，需要以加工、创造、探索、发现的方式去构建知识的本体意义。

2、建构主义理论下的会计学习观建构理论下的高校会计知识学习观，要以学生自主建构知识过程为主，转变学生被动接受会计知识为主动建构会计知识，使学生自主地对会计知识进行选择、加工和处理，使学生在认知结构的量变与质变的过程中相互同化，使学生在会计知识的反复作用下建构成属于自身的知识意义。

3、建构主义理论下的学生观建构主义理论下的学生观，要以学生为教学主体，培养学生的自主认知能力和分析解决能力，要注重学生知识经验与新会计理论的相辅相成，要重视学生主体对于会计知识的建构理解，重视学生个体的自主思维和差异看法，从而实现会计知识的真正传递、处理和转换。

4、建构主义理论下的师生角色观在建构主义会计教学中，学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极获取者，是探索和发现会计知识意义的主动者，教师的角色是学生构建会计知识的忠实倡导者、积极帮助者和协作引导者，转变教师主导为教师辅导，将教师设定为学生建构会计知识的合作伙伴，使高校会计教学效果在师生地位的和谐分配下达成有效提升。

5、建构主义理论下的会计教学环境建构主义理论下的会计教学，要积极创设有利于学生构建会计知识意义的学习氛围和学习情境，要积极组织学生之间分工协作，要积极推动课堂教学的交流共享，使学生在生动的、真实的学习情境下构建会计知识意义，使学生在协作中达成学习的自我反馈和结果的自我评价，使学生在情境与协作中达成情感的互动交流，达成会计知识意义的真正建构。

二、高校会计建构主义教学的具体设计措施

1、实行以学生为主体的互动式课堂教学模式在高校会计教学活动中，教师必须围绕学生这一中心进行会计教学方案的设计，明确会计教学中教与学的具体关系，开展学生为主体、教师为辅助的互动课堂教学活动，达成师生之间的互动、协作与交流，达成整体会计教学活动的有序发展，达成学生主动性和创新性的充分发挥，达成学生在互动情境下建构会计知识意义，达成学生对自身行为的反馈和对会计知识意义的认知。例如，在高校会计的教学活动中，教师可以多组织一些会计模拟实验，鼓励学生主动参与，使学生在互动操作的基础上达成对会计知识全面认知，达成会计知识的外化认知，使学生在个体差异上实现互补和共通。

2、构建以实践为基础的教学活动创设以实践为基础的会计教学活动，能够使学生在构建会计理论知识意义的同时，提高自身会计实践技能的掌握，能够让学生在丰富的、真实的教学活动中增强会计知识的实践性。会计教师要以真实的教学情境为出发点，创设形象、生动、真实的会计工作情境，引导学生将会计理论知识付诸于实践，引导学生在实践中检验会计知识构建的准确意义。例如，教师可以在教学课堂上创建真实的登记起初余额、根据各类经济业务填制记账凭证、根据凭证登记会计账簿、等等。通过实践性的教学活动，形成学生对于会计知识整体的感性认识与理性认知，提高学生主动参与会计知识学生的积极性，提高学生对于会计知识的掌握程度和操作能力。

3、导入会计职场案例进行教学在会计教学活动中，导入职场真实案例，深化课堂教学实践，强化学生在会计教学活动中的主体地位。通过各类真实会计职场案例的分析和讲解，引导学生自主分析和理解案例状况，使学生在案例的分析和理解过程中深化会计知识意义，加深学生对于会计理论知识的掌握程度和理解运用程度，提高学生日后应变职场问题的实际能力。

4、创设小组协作学习环境基于建构主义理论的协作交流原则，创设符合学生主体特点和会计知识特点的小组协作学习环境，使学生以小组或团队的方式构建会计知识意义，使学生在共同协作中探索会计知识、发现会计问题、分享会计信息。在高校会计教学活动中，教师可以通过组织空间环境、硬件设备环境、信息资源环境等开展学生之间的协作学习，使学生在竞争与协作中深化会计知识理论，使学生在协作与辩论中培养批判思维，使学生在综合性的学习模式下构建高级认知能力和处理问题的能力。例如，会计教师可以引导学生通过多媒体、互联网、虚拟图书馆等方式组织学生之间的协作学习，为学生学习会计知识和解决会计问题提供材料和依据，以智能化的、科学化的、信息化的教学手段提升学生对会计知识的综合掌握和运用能力。

总之，在高校会计教学中渗透建构主义理论，是对传统教学模式的一次冲击和挑战，真正实行建构主义教学模式，要时刻以学生为教学互动的主体，以学生的差异特点和会计知识特点为教学基础，以互动协作为教学方式，以职场实践导入为教学手段，实现学生会计理论知识与实践技能的整体深化和统一。

作者：刘新芹 单位：巴音郭楞职业技术学院商务经济管理学院