民间工艺美术课程资源整合利用范文

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一、作为地方美术课程资源的民间工艺美术

从民间工艺美术的特点我们可以明确其进入地方美术课程资源的优势所在。首先，民间工艺美术为民众生活而制作，它属于最贴近学生日常生活的美术品类，是学生和教师使用率最高的美术品类，也是教师较易获得的教学用具。其次，它以实用为第一目的而制作，突出用的特点。教师可以引导学生亲身参与器物的使用，学生更容易进入其文化情景，在文化情景中参与文化的传承和交流。再次，民间工艺美术大量准备且物美价廉，就美学价值和制作工艺来说参差不齐。教师可以训练学主动审美的能力，增加学习美术课程的主动性。最后，民间工艺美术的产生沉浸在当地特殊的地理历史、文化习俗的情景中，更易于与其他学科相联系、易于综合多个学科，以自主、探索的形式学习美术课程。这也需要教师增强主动引导，在课程资源整合之时就考虑到与其它学科的联系以及学生学习模式。

二、民间工艺美术课程资源开发利用应以教师为切入点

“在所有课程资源中，教师是起着主导和决定性作用的因素。因为教师不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本的条件性资源。”从功能的特点来看课程资源，教师既属于条件性课程资源又属于素材性课程资源。从这个意义上讲，教师是最重要的课程资源，教师的素质决定着课程资源开发与利用过程中对有效和优质课程资源的筛选能力；对课程资源的合理使用的能力；对课程资源转化为能够适应学生兴趣爱好和人生发展相关认知的能力；综上所述，民间工艺美术课程资源在开发和利用过程中，应以教师素质的提升为切入点，从而辐射到民间工艺美术课程资源开发和利用的其他环节。具体针对民间工艺美术而言，教师在具体开发和利用过程中可以从以下几个方面综合切入。

第一，教师从教学和工作中仔细审查学生日常生活中的兴趣点，将这些兴趣点和相关地方民间工艺美术链接，整合、加工成为适合进入课程的教学内容。这需要教师凭借自身观察和教学经验去发现并主动挖掘学生感兴趣的细节。如流行服饰、动漫元素、男同学感兴趣的球队标志等，都是学生感兴趣的，从这些方面与日常生活中有地方特色的民间工艺美术相结合，不仅能够激发生的学习热情，也能够使学生更好的将课堂知识应用于日常生活，突出民间工艺美术贴近生活的特点。

第二，教师纷繁复杂的民间工艺美术中进行筛选时应遵循优先性原则和适应性原则。所谓优先性原则，是要求教师优先精选那些能够影响学生终身发展的课程资源。如剪纸艺术，其主要用于装饰，且具有材料易得易加工的优势，并且能够反映生活背景、地方特色文化，就非常适合进入课堂教学。所谓适应性原则，是要求教师兼顾共性与特性的关系，考虑一般学生对象的共性学情的同时，也需要兼顾特定学生对象的具体特殊情况。如少数民族地区就需要兼顾少数民族学生的生活习俗和民族文化。

第三，教师在整合利用当地民间工艺美术课程资源时应以突出地方特色为首。如在我国影响面积广大的刺绣艺术，虽然我国大部分地区都有刺绣艺术的发展，但各地因历史、文化、民俗的不同而显现出具有地方特色风格的刺绣艺术，就需要教师将具有地方特色的部分加以突出。

地方课程资源的概念进入课程政策已有十余年的时间，但在美术学科内，对地方有特色的美术课程资源的整合利用多数依旧停留在初步感受阶段。将教师作为的课程资源，利用工艺美术贴近生活的特点，使得学生对身边有特色的地方课程资源的更加深入，也使得教师对地方美术课程资源深入、多样化的整合与利用。

作者：刘稼薇 单位：天水师范学院 美术与艺术学院