职校工艺美术创新才能培育范文

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作者：朱添锦单位：惠州工业科技学校广东惠州

丰富学生的情感活动。在艺术创作中，情感活动可以说对于艺术思维的影响是非常巨大的，唐朝诗人白居易指出，艺术的根就是人们的情，“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者，根情，苗言，华声，实义。”还有就是忧国忧民的杜甫，追求真理的屈原，以及新文化时代的将笔杆子作为枪一样让敌人惧怕的鲁迅，都是有着丰富的爱国情感，用忧民思想来进行艺术的创作的，工艺美术也是一样，在教学中也必须重视这种情感丰富的学生。

增强学生的移情训练。学生的移情训练最重要的就是运用艺术感觉来丰富艺术思维，而艺术感觉的最高境界就是移情。在工艺美术教学中的移情主要就是指人们在仔细的观察外界事物的同时，最重要的就是要设身处地的感受，犹如身临其境一般，能够将原来没有生命的东西想象成有生命，就感觉这些事物是有感觉的，有思想的，有情感的，有意志的，让事物与人能够产生共鸣，争取达到一种物我交融一样的境地。著名的德国哲学家以及心理学家利普斯认为移情就是主体将情感外射给了客观的事物，从客观事物中感受到了一些情感经验，进入到了陶冶愉悦境界的情境。这对于工艺美术教学来讲是一项非常重要的教学工作，而且要在教学过程中长期的坚持。

改变传统教学方式和教学观念，促进个性化教育发展

1.从改革传统工艺美术课内容入手，突出学科特点。结合现代工艺美术教学的特点以及工艺美术自身的特点，在工艺美术中主要就是实用性和艺术性的相结合，当然这也决定了工艺美术教学学科的新特点。比如说艺术设计专业的教学直到现在也没有能够摆脱美术教学，就算是近些年来对学科的很多方面做出了一些调整，但是大部分的职业学校的艺术设计专业一直是采用着高等学校美术院校式的教学方式来进行学生的培养的。而且在以往的教学中主要就是包括着基础课、专业基础课、专业课这几大部分。

整体的教学中又是缺少弹性，理论与实践又不能一体化的教学，这样的教学方式对学生的发展以及对学生的个性发展能力的培养是没能及时的起到作用的，甚至是反面的作用。还有的教学工作者主要就是以写实能力来对学生的专业能力进行评价，这样就会造成学生处于较为被动的强硬的接受地位，可能会造成学生在专业课的学习中存在重技法轻创意的现象，这样的做法是不能及时的启发学生的创新意识以及创造思维的。

2.培养思维，突出理性。目前的工艺美术的设计，主要就是在于认识与表现上的科学性，就比如说在平面上，运用透视的原理，集中注意力来研究物象的内部结构，这样就不仅能够表现物体的三维空间情况，而且还可以通过理性地分析，来及时的表现出思维空间的认识，这样学生在写生时就不会是只是凭感觉。

还可以通过观察和分析来进一步更加生动的了解物象内部结构规律，对写生中很多方面运用理性思维进行分析研究，不仅是可以强调科学性和本质规律性，还可以让学生感觉到生动性和完整性这一方面。

实践是创造力的最终产品，也是激发创造力的动力

实践在工艺美术教学中是非常重要的，在整体的工艺美术的教学中要大量的运用，重要的是通过这种实践与社会生活的练习，逐渐的形成了学生艺术创作的来源，也是设计艺术产品的直接载体，是设计艺术产品的基本属性。可以说，工艺美术的本身特点就决定了在教学中的实践性。在工艺美术的教学中应划分不同的层次，一般来讲普通的教育就是应该比较注重专业理论以及专业表现和专业实践这样的综合能力的培养，工艺美术教育更应注重专业实践能力的培养，在目前的工艺美术的教学中要及时的灌输学生以实践为主的教学方式，摒弃传统的教学模式，只有这样的教学方法培养出的工艺美术人才才能适应满足社会对专业人才的需求。因此，在目前的市场环境下，对高等教育的要求，是以培养有实践能力的人才为标准来进行衡量的。