古代文学教学创新范文

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一、中国古代文学教学的困境以及对大学生能力建设的现状

（一）大学生对于中国古代文学的课程学习认识存在误解，他们普遍认为中国古代文学的内容对于他们而言没有实际的意义，很大部分学生还是偏向于学习实际的有现实意义的，能够直接对于自己将来的就业有益的课程。其实国家在大学阶段设立中国古代文学这一课程实际是为了培养学生多方面的综合素质，中国古代文学作为培养学生综合素质的基础学科，其实对学生起到一种潜移默化的作用。但是学生们往往存在急功近利的思想，忽视这种文化对自己的素质的一种熏陶的作用，再者还由于中国古代文学课程的内容主要是关于中国古代的文学，尤其是秦汉时期的文学内容，学生在学习这方面的内容的时候往往觉得学习的内容与自己实际的生活不沾边，认识和了解起来比较困难，还有一些学生认为学习中国古代文学的知识对自己以后的就业没有起到积极的作用，因此在学习的过程中表现出对中国古代文学的内容不感兴趣。除此之外，教师在教授这一门课程的时候，往往没有考虑到学生的特点，教学的方式单一甚至是落后，具体体现在教师在课堂上还依照旧有的教学方法，老师们普遍认为他们只需要一根粉笔，一张嘴巴就可以将中国古代文学的课程讲授得活灵活现，但是事实上，学生普遍认为老师的课堂气氛枯燥，所以，总的来说，大学生对中国古代文学课程的学习不感兴趣，他们将大部分的时间花在了学其他专业技能上面，学习经典名著和古代经典文化的学生屈指可数。即使是学习中文专业的学生，他们也没有将大部分的时间花在阅读上，这种现象已经日趋严重，不可忽视。大学生并没有在学习中国古代文学课程中提高了自己的综合素质，中国古代文学对于提高大学生的能力所发挥的作用微乎其微。

（二）除此之外，中国古代文学的教材与现实脱节，不符合大学生学习的特点，教材的内容繁琐，且难度逐渐加深，教师对于古代文学的教学进度的把握往往显得力不从心。纵观我国五千年的历史文化，中国古代文人留下了许多宝贵的文化遗产，无论是春秋战国时期的诸子百家的文化还是秦汉时期的诗经、楚辞文化，抑或是唐诗、宋词。元曲、京剧、小说等等，中国古代的优秀文化岂能在这么短的时间里被一一描述得那么清楚。所以当代的古代文学教材编写者将中国古代所有优秀的文化都编进教材中，希望学生能够及时掌握，但是这么繁冗的教材内容，教师在教学的过程中没有恰当的对教材的内容进行取舍，而且大学的教学课时有限，教师只能对一些知识点到为止，学生也是浅尝辄止，学到的也正是皮毛，并没有真正地学习到中国古代文学的精华，再者，中国古代文学的知识不想现代文学那样与学生的实际生活联系的比较紧密，学生理解起来往往比较吃力，而且中国古代文学的内容很多是一些古文，与现代文的意思千差万别，学生理解起来还需要一定的文言文基础，在这么繁冗的教学内容和教师的教学课程比较缺乏的情况下，学生对于中国古代文学的内容并不能深入地学习。这样一来，大学生在学习中国古代文学的课程时，并没有真正的感受到中国古代文学的魅力，也没有将中国古代文学地知识运用到自己的实际生活中来。学生们学习中国古代文学的内容的目的仅仅是为了应付考试。

（三）教授中国古代文学的教师教学方式十分的单一，教师的内容不能很好的适应大学生群体的学习特点，存在教与学严重脱节的尴尬现状。教师在教授中国古代文学课程时，认为学生在要学好中国古代文学课程内容，少不了要背诵一定量的古诗文，这个想法并没有错，但是在实际的操作中，老师在教学的过程中，仅仅将一些课本知识做简要的概述，然后让学生将这些内容背诵下来，考试的内容页绝大部分需要学生背诵，学生在课外花大部分的时间在背诵课本知识上，没有充裕的时间来阅读，由于学生对要背诵的内容理解的不够透彻，背诵也仅仅变成了学生学习的负担，背诵也仅仅是为了应付老师的检查和期末考试，似乎违背了老师希望学生背诵知识是为了让学生加深对知识的理解的初衷，学生不仅没有在背诵知识的过程中加深对知识的理解和认识，反而让学生日益觉得中国古代文学课程的学习更加的无聊和枯燥。教师的教学思路比较单一，老师的教与学生的学完全脱离开来。老师在教的过程中没有尊重学生的主体地位，老师仅仅是按照自己的思路来教学，一般来说，教授中国古代文学课程的老师往往是将中国古代文学史作为自己教学的主线，例如老师在教授中国古代文学课程是往往将商周的文化作为教授课程的开端，再讲授春秋战国时期诸子百家的思想、以及诗经楚辞文化。先将这些主干的知识传授给学生，然后再将一些选修课程作为辅助，帮助学生建立起完整的中国古代文学史的框架，这种思路在理论上也是可取的，但是在实际的操作中，老师容易忽视学生的主体地位，学生在课堂上对于老师的授课模式表示不满意，他们觉得老师这种授课方法仅仅是将知识灌输进他们的头脑中，与传统的填鸭式教学没有什么区别。除此之外，学生认为老师应该在课堂上教授给他们一些他们在利用课外的资源无法学到的知识，对于一些史学家争辩的论题，他们希望老师能够利用课堂时间讲授老师收集到的资料和结合老师的分析得出的结论，这样对于他们长远的学习更加的有好处。总的来说，中国古代文学的教学与学生的具体实际脱节，中国古代文学不能真正地发挥到为大学生能力建设服务。

二、如何有效的创新中国古代文学教学使之更好的为建设大学生的能力服务

（一）改变教师在教学中不合理的教学方法，将传统教学法和实践教学法、多媒体教学法有机地结合在一起。中国古代文学的教学内容脱离现实，不能增强学生学习的兴趣。这成为了大学生学习中国古代文学课程的常见的问题。有时候老师在向学生介绍汉代的婚礼或者是周朝的占卜时，老师仅仅凭借着自己对于这些事情的了解，通过老师的介绍，呈现给学生的只是一些模糊的画面，因为大学生们没有亲身经历这些事情，甚至也没有见识过这些画面，他们的人生阅历有限，很难全面地掌握这些知识，但是如果教师们能够在教学的过程中，恰当地将多媒体运用在到教学的过程中来，例如在讲授汉代的婚礼或者是周朝的巫风时，能够辅之以一些动态的画面，这样不仅能够加深学生的印象，还能够活跃课堂气氛，提高学生学习中国古代文学的积极性。再者，这样的教学方式能够让学生真正地学习到中国古代文学课程的内容，并且在学习的过程中提高自己的内在的修养，为以后的就业打下扎实的基础。除了运用多媒体教学法可以将中国古代文学课堂气氛变得活跃，让学生更加深入地了解到中国古代文学内容外，教师为了能够将中国古代文学的教学与大学生的能力建设有机的结合在一起，教师还要有效地运用实践性教学法，实践性教学法是指教师在教授中国古代文学专题时，引导学生根据这些专题的内容查找相关的资料，并且思考社会相关的问题，将中国古代文学的知识与社会实际问题紧密相连，这样不仅能够提高学生自主学子的能力，还能够提高学生主动学习和思考问题的能力，以及将中国古代文学的知识与社会实际联系在一起，这种学习的方法颠覆了传统的教学法，提高了学生多方面的能力，使得学生适应当代社会的实际需要，除此之外，在实践性教学法中，教师还要学生自己写课程论文。俗话说：授之于鱼不如授之于渔。教师要教会给学生的不仅仅是知识，还要教会学生自主学习和获取知识的能力，在要求学生写论文的时候，学生能过掌握如何收集资料，如何整理文字，并且通过这些论文资料的收集，知识的掌握也逐渐深入，在这些实践的基础上，学生的能力也在无形中给逐渐锻炼出来。

（二）教师要善于引导学生应该如何有效地利用课外的资源，并且开展课外活动，使得课堂的形式更加的丰富多样。当代社会是一个信息迅猛发展的时代，课堂上老师的课时有限，学生能够在课堂上学到的知识也是有限的，因此要充分的提高学生的能力，就必不可少地要引导学生利用好课外时间。在课外，老师可以建立起博客或者QQ群与学生进行交流学习，学生能够向老师请教的时间就不仅仅局限于课堂的时间。除此之外，学生还能够通过网上的资源，自主学习，科学有效的利用好图书馆的资源。学习的途径可以多种多样，学生在学习的过程中也不能忽视要关注社会时事，将所学的知识与社会的热点问题结合在一起，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力以及自己运用社会各种资源获取信息的能力。在课堂上，教师可以创新课堂教学的形式，不仅仅将课堂学习局限在课堂上，应该将课堂学习和户外学习有机地结合在一起。例如在讲授元杂剧或者是京剧等这方面知识时，教师可以带领学生在户外让学生自己选择适合的环境，进行角色扮演，还可以带领学生亲身去体验京剧表演的现场，让学生亲身感受京剧的魅力。

作者：唐珊杨晗单位：西南石油大学应用技术学院西南石油大学应用技术学院